怡情促知

黃瑤

摘要：情感是人們對需要是否得到滿足而產生的比較復雜而又穩定的態度體驗。隨著兒童年齡的增長和心理活動發展，情感教育逐步占了主導作用，有著無法替代的作用。在日常的教學活動中，教師可以從情感入手，分別從教學內容設計、教學組織安排、激勵機制以及教師自身方面來發揮情感教育對提高孩子綜合運用語言的能力，從而使英語教學離目標越來越近。

關鍵詞：情感教育；英語教學；教師；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0061

人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。因此，情感既是英語教學的手段，也是英語教學的目的，起著激發、定向、推動、引導和調節學生學習活動的動力作用，直接影響學生的智力發展。

一、情感教育在英語教學中的重要性

情感教育是《英語課程標準》中的目標之一，基礎教育階段的英語課程不僅要發展學生的語言知識和語言技能，更要培養學生積極向上的情感態度。教師在傳授知識、技能，傳播思想、觀點的過程中，會自覺或不自覺地伴以某種積極或消極的情感。如果在教學中教師過分注意教學內容的認知信息的傳遞上，忽視甚至意識不到傳遞認知信息過程中的情感因素的存在與利用、發展，那么，教學的整體性就必然會受到破壞，學生的全面的目標也不會得到實現。因此，認識過程和教學過程中的情感及其滲透力量的強弱會直接影響教學效果的成敗優劣。

二、學生情感在英語教學中受哪些因素影響

1. 教學內容。教學內容設計與學生情感有密切的關系，生動有趣的教學內容能激起學生的求知欲，促進學生情緒的高漲；枯燥無味的內容，則會降低學生的求知欲。

2. 教學組織形式。單一的教學組織形式，會令學生生厭，容易使學生在課堂中開小差，甚至失去對英語學習的興趣。

3. 教學評價。評價對學生的學習情感起調控作用。學生需要教師的評價，因為教師的評價能使學生感受到教師對他的尊重和關心，使學生產生積極的情感體驗，提升其自信水平，使其學習情緒高漲。

4. 教師自身。學生的學習情緒既可以因教師調節得當而高漲，也可因教師調節不當而低落。從教師的備課角度看，教師只有消化吸收教材內容，才可能與教材融為一體。課堂教學設計生動有趣的教學活動，寓教于樂，講課感情深刻，有獨特新穎的見解，才能調動學生的情感，引起共鳴。

三、如何在英語教學中發揮情感教育的作用

1. 充分利用教材，發掘課本上具有活力的部分，使教學內容生動活潑

把教學內容與學生的興趣特點結合起來，真正地調動起學生的積極性。如PEP教材上的Lets chant、 Lets sing和Story time 部分。在教學重點部分Lets learn 單詞和Lets talk對話時，緊密結合歌謠、歌曲、表演等形式開展鞏固活動，擺脫枯燥單一的讀和寫練習，學生學起來特別有興趣，可以達到事半功倍的效果。

2. 豐富教學設計，激發學生學習情感和學習動機

當學生對某一方面產生強烈的欲望與情感時，激情就越豐富，想象就越活躍。為了激起求知欲望和激情，進行豐富、有趣的教學設計尤為重要。例如，在學習關于《My family》的一課，筆者就要求學生在課前動手畫家庭成員，并學會用英語介紹自己的家人。教學活動中，學生積極拿出自己的作品進行介紹，有學生還能把自己家里的小寵物列入圖畫中。例如一個學生拿著自己畫的畫，指著并介紹說：This is a picture of my family. There are four members in my family， my mother， my father， my teddy， and me. I love my family very much.這個同學的完整表達，馬上贏得了教師和全班學生的熱烈掌聲。這樣一種讓學生有準備、有機會的表現，達到極好的訓練效果。積極的情感始終要有興趣的維護，千篇一律，反反復復只會讓學生覺得“沒勁”，所以課堂教學中，筆者主要采取形式多樣的游戲活動和完成不同任務目的的調查表、采訪、統計等等方法激發，維持學生學習的興趣，讓其總能找到英語課堂的新鮮感。

3. 重視對學生的評價

教師對學生的評價要正確、恰當， 特別是課堂上學生回答問題后，教師應多用鼓勵性語言進行評價，促使學生產生成就感、勤奮感。如“good”“Perfect”“fantastic”等等。甚至可以對平時較差的學生說：“Youve done a good job.”這種鼓勵的話語，加之教師溫和的眼神，會在學生的心里涌起一股股暖流。有時考慮到學生個體的差異，請不同層次的學生回答相應難度的問題，盡量給予具體、有針對性的特色性評價，使學生了解區別于別人的特點和優點，產生一種真正被教師重視的情感體驗，從而提高其自尊和自信水平。總之，教師應該善用評價使每個孩子樂于參與到課堂教學中來，更愉快地學習。

4. 教師要不斷更新教學理念、方法和藝術

親其道，才能信其道。如何讓學生對教師產生喜愛之情，關鍵是教師對學生的態度、對學生的情感。因此，教師在教學活動中，要始終把握自己的情感。如在接觸一個新的班級前，要在生活和課堂中走近學生。在教學方面，教師必須深入挖掘、理解教材，如此才能“入情”“入境”。進入課堂后，教師能立刻進入角色，通過聲情并茂的語言及體態語，牽動學生的情感，注重熏陶感染，用自己的巨大熱情和對學生的關心，對知識的酷愛，對教學的責任感，去激起學生相應的情感體驗，使學生體會到教師對自己的愛護和幫助，從而更好地接受教育、接受所傳授的知識。

參考文獻：

[1] 教育部.英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] Jean Brewster，王曉陽等.小學英語教師教學指南[M].北京：高等教育出版社，2012。

[3] 侯麗萍.關注學生情感態度，促進學生英語學習[J].中小學英語教學與研究，2004（3）.

[4] 楊九俊，吳永軍.建設新課程：從理解到行動學習方式的變革[M].南京：江蘇教育出版社，2015.endprint