詩歌鑒賞中的“下水詩歌”

于明貴

作文教學(xué)中經(jīng)常看到有的老師會寫一些下水作文，以此作為范文展示給學(xué)生。但似乎很少看到有老師寫詩歌來進行詩歌教學(xué)的。我在今年的高三詩歌備考中做了一些嘗試，就是展示自己寫的詩歌，讓學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞。

高中古詩文教學(xué)一直是一個難點，涉及到詩歌的內(nèi)容、語言、寫作手法和情感等方面。所以高中語文教材也選取了多種題材的詩歌，以期讓學(xué)生在平時的語文課堂上學(xué)會如何鑒賞詩歌。但是現(xiàn)實卻是學(xué)生認真學(xué)了，老師也是認真教了，但在面對課外詩歌時，學(xué)生仍然是一頭霧水，不知所云。究其原因，就是很多學(xué)生不能站在詩歌作者的角度去思考問題，無法與詩人進行角色互換，就只能望詩興嘆了。

俗語說，隔行如隔山，更何況是學(xué)生與詩人之間簡直就是隔了萬仞高山。我在講山水田園詩的時候就試著自己寫了一首詩作為素材讓學(xué)生進行分析。

近秋

季秋稻香遠，戶戶倉廩足。

驅(qū)車奔南畝，家家曬米忙。

忽見農(nóng)婦人，引來火龍長。

一道狼煙起，塵霾口中藏。

在用幻燈片展示出來之后，我讓學(xué)生試著讀了一遍，并讓他們猜猜作者是誰。有很多學(xué)生都說是白居易寫的，但當(dāng)我告訴他們這是老師自己寫的詩的時候，學(xué)生們無比驚訝，課堂氣氛頓時十分活躍。我知道學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情已經(jīng)被點燃了。這時我又讓他們試著分析一下詩中所蘊含的感情是什么，學(xué)生稍加思索就想到秋收的喜悅之情和對農(nóng)人辛苦勞作的憐惜之情。這樣的效果是出乎意料的。于是我又讓他們結(jié)合生活經(jīng)驗自己去寫詩，學(xué)生們目瞪口呆，都感覺我是在開玩笑。我于是鼓勵他們大膽地寫，不要怕寫不好。雖然有很多學(xué)生只能寫一兩句，但是他們已經(jīng)知道寫詩就是在寫生活，詩人只是在用詩的形式來表達情感，詩歌沒有那么難，對學(xué)習(xí)詩歌也更有信心了。

還有一次，在講到羈旅詩的時候，詩中的主人公孤獨寂寞，無人說話，內(nèi)心愁苦，我就把自己的另一首詞展示給學(xué)生：

朔風(fēng)歸去春意暖，柳黃薺菜初綠。夜半冷雨無人知。春到三江易，語暖人心難。

十年歷經(jīng)多少事，如今難得清靜。誰人可語心中事。多病人未沒，砥礪向前行。

學(xué)生討論之后，有的說這首詞使用了借景抒情的手法，有的說這首詞中“春到三江易，語暖人心難”對仗工整，也有的學(xué)生說詞中刻畫了一位孤單寂寞、身體多病但任然砥礪前行的具有樂觀精神的詩人形象……一首詞的教學(xué)在同學(xué)們嘰嘰喳喳的討論中就完成了，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也很輕松。課后學(xué)生和我說到，要是每節(jié)語文課都能這樣上就好了。

詩歌教學(xué)確實是個難點，但興趣是最好的老師。如果能讓學(xué)生對閱讀詩歌產(chǎn)生興趣，那么詩歌教學(xué)的效果就會有很大的提升。當(dāng)然，老師自己的詩歌肯定不能古人相比，但勝在能與學(xué)生拉近距離，讓學(xué)生知道詩歌就在身邊，就在生活中，減少與詩歌的隔閡，我想這也就夠了。

在平時的詩歌教學(xué)中，老師如能像寫“下水作文”一樣寫點“下水詩歌”，不僅能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果，還能為語文老師在繁忙的教學(xué)中尋得一塊精神的棲息地，何樂而不為呢？endprint