淺談高中作文教學

虎金堂

寫作最大的要求便是需要學生注重文章的真情實感，一篇樸實但具真實性的文章永遠比一篇用詞華麗但是內容空洞的文章要更加吸引人，所以要想寫好作文，學生們首先要端正自身的寫作態度。最能征服人們眼球的作文應該有飽滿且富含感情的內容，清晰明了的文章脈絡，豐富的文字，以及能夠向人們展示出的一種積極、樂觀的文章主旨。在我從事多年高中語文教學的經驗看來，寫作水平確實是一直制約著學生語文綜合學習能力發展的最大因素。若是作文沒寫好，那么學生們的語文成績都將會“全盤皆輸”。因此解決目前高中學生在寫作過程中遇到的學習障礙是迫在眉睫的問題。

一、訓練擬題功底，增加作文新穎度

在考試中，所有人的寫作素材都是一樣的，要想自己的作文在所有作文中脫穎而出，就必須要保證作文的新穎程度。教師在批改作文題目的過程中，第一眼看到的便是作文的題目。因此要想抓住閱卷老師的眼球，那么選擇一個“與眾不同”的題目至關重要，只有你的“外表”足夠吸引人，才能勾起別人去了解你的“內心”。有時候題目的設置不一定是直接反映作文中心思想的，學生可以通過間接或者是隱喻的方式來選擇作文標題，以此來吸引別人的注意力。例如，學生們在寫作的過程中碰到的素材是關于“父愛”的，如果學生們把題目定位在“我的爸爸”“父愛”等等這種類型的標題上，那么除非你的字跡很工整、漂亮，否則教師根本提不起閱讀的興趣。針對這一問題，教師可以通過“擬題訓練”的方式來提高學生們的擬題功底，即教師根據教學的需要選取許多題型各異的作文素材，讓學生們在閱讀素材之后只需確立題意并寫出標題即可，這樣具有針對性的教學方式不但減少了學生們的訓練量，讓學生們能夠更加輕松的展開語文作文學習，而且這樣趣味的訓練方式在很大程度上激發了學生們的學習興趣，使學生們更加樂于思考問題。

二、寫作過程中想象與聯想能力的培養

想象和聯想是促進人類社會發展最不可或缺的兩大心理活動，如果沒有想象與聯想作為前提，我們就根本看不到這么多的發展變化，寫作亦是如此。寫作的類型其實也是可以細分為兩種，一種是學生們在寫作的過程中根據自身在現實生活中的實際遭遇或者所見所聞展開真實的描寫，還有一種是在寫作題型較為新穎的情況下，學生們只能依靠自身的經驗展開想象和聯想，進而完成一篇作文，可以說想象與聯想是提高學生們寫作水平的關鍵因素。高中階段的學生是具備了一定的邏輯思維想象力的，只不過他們現在的想象力還受到了一些因素的影響，那便是想象中的天馬行空，有些想法脫離現實。如何幫助學生合理地使用想象與聯想能力呢？這就需要教師為其做好相應的指導工作。例如，學生在續寫“公交車上的讓座事件”這一素材的作文時，學生需要根據自己的想象對之后的情節展開續寫，一般情況下這種類型的作文是最能反映學生們平日的生活習慣與和赤習慣的，為了避免一些想法偏激的學生在想象中寫出一些不符合邏輯的內容，教師必須叮囑學生在寫文時一定要結合現實，不能盲目地根據自己的想法進行胡編亂造，應該時時刻刻注重作文的真實性，即在想象的過程中遵循生活規律，進而使得自己的作品更加飽滿且具有說服力。

三、豐富學生的課堂學習內容

要想寫出真實且富含濃烈思想感情的優秀作文，那么開拓學生視野，讓學生們接觸更多的新鮮事物、積累生活經驗是十分重要的。寫作的過程是一個思考的過程，學生們只有在經過深度的思考、想象之后才能正確找到寫作的思路，提高寫作的整體效率。為了給學生們營造一個輕松、愉快的寫作氛圍，教師可以不斷的豐富課堂學習內容，以此提高學生們的寫作興趣，達到理想中的課堂教學效果。例如，教師可以時常給學生們讀一些優秀的文章，或者是播放一些著名作家的成長經歷以及寫作心得，這樣的方式要比教師口頭授課要有趣得多，學生們在看電視這樣輕松的學習方式中展開有效的學習，進而推動寫作課堂教學的發展。

綜上所述，高中作文教學不適合單一的、枯燥的課堂教學模式，教師要學會根據學生的實際學習情況和教學需求運用多樣化的教學方式來提高作文課堂教學的學習效率，積極地引導學生對素材展開聯想與想象，進而不斷地豐富學生的感情世界，使學生的文章內容更加飽滿且流露出真情實感。endprint