網絡作文教學的理論與實踐

孟繁海

語文新課程標準中多次提到有關利用現代信息技術的問題，認為高中語文課程應“密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展。”“開發和利用各方面的課程資源，建立互補互動的資源網絡，建立開放、多樣、有序的語文課程體系。”這些表述指出了語文教學現代化的必然趨勢，即要努力推進信息技術與學科教學的整合，鼓勵在學科教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在課程學習中。

一、網絡技術在語文教學上的優勢

其一，網絡技術為現代化的語文教學理念、新型教學思想的產生和爭鳴提供了平臺。其二，網絡提供了豐富的語文聽、說、讀、寫的內容，能作為課堂教學的有益輔助和補充。其三，網絡技術直接運用于語文課堂教學，沖擊和改變了陳舊的課堂教學模式和方法，是一種現代化教學方法的體現。其四，網絡的廣泛聯結性、資源的共享性、瀏覽的方便快捷性等為教育的國際化、終生化、個性化提供了優越的條件。由此可見，網絡技術為語文教學的現代化奠定了基礎和創造了條件，而運用網絡技術于語文教學的最終目標是實現語文教學的現代化。因此，在語文課程建設過程中實現語文教學與網絡資源，特別是校園局域網的聯合，是語文教育教學現代化的必然選擇。

二、作文教學網站的建立方式

作文教學網站根據對象可分為三塊，一塊是由老師完成，另一塊需要學生完成，還有一塊需要老師和學生共同完成。

1.教師專區

其一，設置課程資源。可包括電子教材、教案、授課錄像等。面向學生的還有學生作品、參考文獻、相關網站、教學資源下載等。教師可根據教學需要隨時更新。例如，“電子教案”是老師的講課方案，學生瀏覽后，可以了解了這次作文的目的。其二，多媒體課件。多媒體課件的設計是在教育理論和學習理論的指導下，應用系統的觀點和方法，分析研究教學問題和教學需求，確定教學目標、教學策略、教學方法和教學步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序。多媒體課件的運用要能最大限度地創設教學情境，為實現學生的意義建構打下基礎。它是教師的課堂授課實錄和教學設計，可以幫助學生課后回憶、復習上課內容，掌握重點，總結提高。其三，教學資源下載。這是擴展性教學資源，教師憑借專業的眼光為學生挑選一些非常有用的教學資源。如把大量的與寫作課程相關的音頻、視頻和資料上傳供學生閱讀和下載，以此來豐富寫作課程的內容，達到各種信息資源的共享，教師通過此欄目搭建知識框架，實現教學資源的積累、改造、更新，使學生在學習過程中進一步充實自己。

2.學生專區

“學生作品”欄目是學生作文展示的平臺，以此激發學生的寫作興趣，同時給學生作文反饋意見，進行鼓勵，營造出一種交互式的交流氛圍。這樣的形式不僅考驗教師在指導學生方面的功力，更督促學生必須認真對待每一次作文。因為在開放的網絡環境下，學生的學習成果被擺到一個公開的環境中去，這不僅是對學生作文質量的監督，同時也讓更多的人看到學生的成果，并對此進行評價，使學生在超越時空的網絡中，感受到課堂討論的氣氛，大大提高學生的寫作積極性。“參考文獻”欄目為學生提供教學書目、期刊、論文、作品等，它可以引導學生進行課外閱讀。“相關網站”欄目主要為學生提供一些超鏈接，點擊這些超鏈接，可以使學生能夠很快進入到其他寫作網站中進行學習，使課堂教學在網絡中得到無限的延伸，大大拓展了教學的空間。

3.互動區

“討論”和“答疑”區是師生互動的教學平臺。討論可由教師發動也可由學生發起，擬定一個話題，大家各抒己見，暢所欲言，使網絡成為課堂討論的延續。答疑是專為教師解答學生問題而設置的，無論是學生是否在線，問題都可以得到答復和解決，這一欄目可以方便學生在課后的學習和討論，或就教學內容同教師進行交流，并能盡快得到指導，真正實現以學生為主體，教師為主導的學與教的關系。計算機技術和網絡的飛速發展給傳統作文教育開辟了一條新的道路。以培養學生創新精神為指導，創建開放的、學生自主學習的網絡教學平臺，是實現教育教學現代化的必由之路。

三、校園網與互聯網的溝通

在網絡技術條件下，可以構建開放式的、學生自主性學習的教學模式。這種模式表現為學生的學習已經不受時間和空間的限制，可以把海量的教學資源提供給學生閱覽，校園網、學校電子圖書館、學生的家庭電腦等能夠給學生提供非常優越的自主學習環境。在老師的指導下，由學生自己帶著問題去學習，自己去尋找解決問題的辦法。因此引進研究型學習、探究式的學習方式并不僅僅是為了完成教學大綱設定的任務，更為關鍵的是培養學生收集、分析運用信息的能力以及提出問題、發現問題、解決問題的能力，也就是培養他們終身學習的能力。而互聯網便捷性、交互性、超時空性以及對于資源共享性的特點，無疑正好適合于語文課程的研究性學習。因此，語文學科自身的發展需要更新學習方式，更需要借助網絡技術的力量。信息相互便捷傳遞的校園網絡平臺使學生、老師可以通過上網聊天、發電子郵件、建立論壇等形式對語文教與學中的一些問題進行交流探討，實現互動式交流，建立開放、有序的課程體系。特別是在寫作教學上，采用多樣化的學習方式和現代化的學習手段，使學生的學習成為主動、富有個性的過程。

以現代化教育思想為指導，充分運用網絡信息技術的再現功能、集成功能、交互功能、擴充功能和虛擬功能，對教學過程和資源進行設計、開發、評價和管理，有利于優化語文教學過程，是推動語文素質教育，實現教育的全民化、終生化、個性化、國際化的有力保證。endprint