籃球教學中如何培養(yǎng)大學生團隊合作能力

張巍

摘 要：籃球運動中的團隊合作精神是團隊所有成員信念、價值追求、意志品質(zhì)的整合并在團隊整體作風、凝聚力、紀律性和士氣等方面的綜合體現(xiàn)。文章通過三種理論的支持，探討通過籃球教學中培養(yǎng)大學生的團隊合作的方法。

關(guān)鍵詞：大學生；籃球教學；團隊合作

Stephen P.Robbim曾這樣說過：“工作團隊通過其成員的共同努力能產(chǎn)生積極協(xié)同的作用，其團隊成員努力的結(jié)果使團隊的績效水平遠大于個體成員績效水平之和。”馬克思也曾經(jīng)對團隊精神作了科學的解釋，他說：我們知道個人是微弱的，但是我們也知道整體就是力量。當今，在大學體育課中，籃球占有重要的位置，也是國內(nèi)比較普及的一種體育運動，在籃球教學或比賽中，競爭和合作是相輔相成的，也就是說在籃球運動中團隊合作是基本的，那么怎么在籃球教學中培養(yǎng)大學生的團隊合作能力呢？我們將要做進一步探討。

1 團隊合作的相關(guān)概念

“為了共同的目的共同完成某項任務(wù)或一起工作”是“合作”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的定義。1994年首次提出了團隊的概念的是美國圣迭戈大學斯蒂芬羅賓斯教授，即為了實現(xiàn)某一目標而由相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。團隊合作指的是一群有信念、有能力的人在特定的團隊中，為了一個共同的目標互相支持合作奮斗的過程。它可以調(diào)動團隊成員的所有才智和資源，并且會自動地驅(qū)除所有不公正和不和諧現(xiàn)象，同時會給予那些大公無私、誠心的奉獻者適當?shù)幕貓蟆Ｈ绻麍F隊合作是出于自覺自愿時，它必將會產(chǎn)生一股強大而且持久的力量。

2 團隊合作精神在籃球運動中的具體體現(xiàn)

從籃球運動的發(fā)展歷史進程可以看出，籃球隊員之間的相互合作精神，在實際比賽中顯得越來越重要，要求也越來越高。要成為一名優(yōu)秀籃球運動員，團隊合作精神是必不可少的。籃球是一個集體項目，個人的力量固然重要，但無論個人多么成功都不算成功，只有集體的成功才是個人的成功。當一個球隊內(nèi)部，人人都從思想上形成了團隊合作意識，隊員與隊員，隊員與教練之間，教練與教練之間，就會形成一種融洽的心理狀態(tài)。彼此之間的觀點、信念、價值取向、目標、行動和思維就會趨于一致。有利于增強球隊的戰(zhàn)斗力，提高教學與訓練的質(zhì)量，增強隊伍的團結(jié)和凝聚力，堅定克服困難的信心，去戰(zhàn)勝強大的對手。籃球運動中團隊精神與社會提倡的團隊精神是有明顯區(qū)別的。社會提倡的團隊合作精神是一個隱性的概念，籃球運動中的團隊合作精神是非常外顯的。籃球運動中的團隊精神是團隊所有成員理想、信念、價值追求、道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)的整合并在團隊整體作風、紀律性、凝聚力和士氣等方面的綜合體現(xiàn)。有無團隊合作精神、團隊合作能力強與否，某種程度上說可以決定籃球運動水平的高低。

3 籃球教學中培養(yǎng)大學生團隊合作能力的理論依據(jù)

3.1 斯金納強化理論

斯金納強化理論是關(guān)于修正和理解人的行為的一種學說，他的這種學說是建立在以學習強化原則為基礎(chǔ)的。所謂強化，指的是對一種行為的否定或肯定的后果，在以后是否會重復發(fā)生將在一定程度上會受這種行為的影響。從強化的性質(zhì)和目的看，又把它為正強化和負強化，正強化就是獎勵，反之則是懲罰。對于籃球教學中學生所表現(xiàn)出來的團隊合作行為要給與積極的評價。

3.2 認知發(fā)展理論

認知發(fā)展觀主要是以皮亞杰、維果斯基、認知科學和學術(shù)辯論的理論為基礎(chǔ)的。皮亞杰主要觀點是：合作是通過他人來協(xié)調(diào)自己實現(xiàn)共同目標。相對于每一個具體的人、事件，每個人的觀點不盡相同。教師在大學課堂上強化團隊合作精神教學，就是要讓大家學習過程中把意見統(tǒng)一，從而促成內(nèi)部成員相互作、相互信任，培養(yǎng)他們的合作能力。

3.3 心里適應理論

人的心理適應過程呈現(xiàn)為兩種情況：一種是不隨意順應，即不必作出任何反應，自然而然地適應客觀環(huán)境，如在良好的環(huán)境中，可以比較容易養(yǎng)成好的衛(wèi)生習慣；另一種是順意適應，即人們通過自身的努力和意識，去適應客觀環(huán)境。如法律規(guī)定的各種要求，而強制適應公共秩序和公眾道德。所以在籃球教學中要根據(jù)大學生心理特點培養(yǎng)學生團隊合作能力，教師在教學中通過各種方法營造出一個團隊合作的環(huán)境，使學生強制狀況下或者潛意識中接受團隊合作的理念。

4 籃球教學中培養(yǎng)大學生團隊合作能力的策略

4.1 分析籃球教材和學生

分析籃球教材可以更好的把握教材和確定教學重點。要更好地分析把握教材，應從以下幾個方面入手：一是構(gòu)建教材知識體系，二是確定知識點，三是確定籃球教學的重點和難點。針對不同的教材進行認真分析研究，結(jié)合教學對象，即當代大學生的實際情況，提煉能體現(xiàn)學生團隊合作的教學素材，采用各種不同的形式，使籃球教學即豐富多彩，又富有特色。同時籃球課堂教學還要建立以學生為主體，教師為主導的模式，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，從而可以更好的培養(yǎng)其團隊合作的精神，所以就要對學生進行分析，把課堂教學從學生的實際出發(fā)，做到對癥下藥。在教學中我們應根據(jù)籃球課堂教學的實際需要和教學內(nèi)容的要求，結(jié)合學生心理、生理和個性特點，以及每個人的學習基礎(chǔ)性格特征，緊扣教材擬定相應的團隊合作能力的培養(yǎng)策略，采取不同的教學方式方法。

4.2 轉(zhuǎn)變教師的教學觀念

在當今和未來的社會中，人際交往能力、合作能力的重要性越來越明顯和突出。因此，高校體育教學必須與時俱進，注入新觀念、形成新理念。通過體育教學給學生傳授現(xiàn)代體育文化、基本知識、技術(shù)、技能，促進其全面發(fā)展。

4.2.1運動技能與團隊合作意識協(xié)調(diào)發(fā)展

體育學習是一個通過身體活動與情感活動、思維活動和意志活動，掌握運動技能和知識的過程。因此在籃球教學中教師必須把團隊合作精神和運動技能的發(fā)展作為一個整體來把握，把團隊合作能力的培養(yǎng)充分融入教育教學中。籃球運動是競爭意識與合作意識的統(tǒng)一，因此在籃球教學中培養(yǎng)團隊合作能力是非常有效的手段，所以體育教師在教學過程中，不能為教籃球而教藍球，應改變精英培養(yǎng)的思想，運動技能的提高與團隊合作意識的培養(yǎng)放在首位，而不僅限于對籃球的教學。

4.2.2運用合作教學策略培養(yǎng)團隊合作能力

籃球運動是一項集體運動。在整個運動過程中，隊員的個體作用和配合作用必不可少。籃球課堂上的教師的教和學生的學，均發(fā)生于學生同伴群體相互作用的情境之中。在籃球教學中創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習的動機，教師按照課堂學習內(nèi)容和目標把學生進行小組學生討論、運動體驗小組討論，充分挖掘教學中的合作學習因子，有針對性地設(shè)計和安排合作學習的要素，讓學生親身體念到合作學習的重要性和必要性以及優(yōu)越性。同時，鼓勵學生在學習中互相合作，樹立合作精神，學會與他人合作，學會理解和尊重他人，實行“互動與互助”。從而通過運用合作教學策略起到培養(yǎng)團隊合作能力的作用。

參考文獻

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