籃球教學中如何培養大學生團隊合作能力

張巍

摘 要：籃球運動中的團隊合作精神是團隊所有成員信念、價值追求、意志品質的整合并在團隊整體作風、凝聚力、紀律性和士氣等方面的綜合體現。文章通過三種理論的支持，探討通過籃球教學中培養大學生的團隊合作的方法。

關鍵詞：大學生；籃球教學；團隊合作

Stephen P.Robbim曾這樣說過：“工作團隊通過其成員的共同努力能產生積極協同的作用，其團隊成員努力的結果使團隊的績效水平遠大于個體成員績效水平之和。”馬克思也曾經對團隊精神作了科學的解釋，他說：我們知道個人是微弱的，但是我們也知道整體就是力量。當今，在大學體育課中，籃球占有重要的位置，也是國內比較普及的一種體育運動，在籃球教學或比賽中，競爭和合作是相輔相成的，也就是說在籃球運動中團隊合作是基本的，那么怎么在籃球教學中培養大學生的團隊合作能力呢？我們將要做進一步探討。

1 團隊合作的相關概念

“為了共同的目的共同完成某項任務或一起工作”是“合作”一詞在《現代漢語詞典》中的定義。1994年首次提出了團隊的概念的是美國圣迭戈大學斯蒂芬羅賓斯教授，即為了實現某一目標而由相互協作的個體所組成的正式群體。團隊合作指的是一群有信念、有能力的人在特定的團隊中，為了一個共同的目標互相支持合作奮斗的過程。它可以調動團隊成員的所有才智和資源，并且會自動地驅除所有不公正和不和諧現象，同時會給予那些大公無私、誠心的奉獻者適當的回報。如果團隊合作是出于自覺自愿時，它必將會產生一股強大而且持久的力量。

2 團隊合作精神在籃球運動中的具體體現

從籃球運動的發展歷史進程可以看出，籃球隊員之間的相互合作精神，在實際比賽中顯得越來越重要，要求也越來越高。要成為一名優秀籃球運動員，團隊合作精神是必不可少的。籃球是一個集體項目，個人的力量固然重要，但無論個人多么成功都不算成功，只有集體的成功才是個人的成功。當一個球隊內部，人人都從思想上形成了團隊合作意識，隊員與隊員，隊員與教練之間，教練與教練之間，就會形成一種融洽的心理狀態。彼此之間的觀點、信念、價值取向、目標、行動和思維就會趨于一致。有利于增強球隊的戰斗力，提高教學與訓練的質量，增強隊伍的團結和凝聚力，堅定克服困難的信心，去戰勝強大的對手。籃球運動中團隊精神與社會提倡的團隊精神是有明顯區別的。社會提倡的團隊合作精神是一個隱性的概念，籃球運動中的團隊合作精神是非常外顯的。籃球運動中的團隊精神是團隊所有成員理想、信念、價值追求、道德修養、意志品質的整合并在團隊整體作風、紀律性、凝聚力和士氣等方面的綜合體現。有無團隊合作精神、團隊合作能力強與否，某種程度上說可以決定籃球運動水平的高低。

3 籃球教學中培養大學生團隊合作能力的理論依據

3.1 斯金納強化理論

斯金納強化理論是關于修正和理解人的行為的一種學說，他的這種學說是建立在以學習強化原則為基礎的。所謂強化，指的是對一種行為的否定或肯定的后果，在以后是否會重復發生將在一定程度上會受這種行為的影響。從強化的性質和目的看，又把它為正強化和負強化，正強化就是獎勵，反之則是懲罰。對于籃球教學中學生所表現出來的團隊合作行為要給與積極的評價。

3.2 認知發展理論

認知發展觀主要是以皮亞杰、維果斯基、認知科學和學術辯論的理論為基礎的。皮亞杰主要觀點是：合作是通過他人來協調自己實現共同目標。相對于每一個具體的人、事件，每個人的觀點不盡相同。教師在大學課堂上強化團隊合作精神教學，就是要讓大家學習過程中把意見統一，從而促成內部成員相互作、相互信任，培養他們的合作能力。

3.3 心里適應理論

人的心理適應過程呈現為兩種情況：一種是不隨意順應，即不必作出任何反應，自然而然地適應客觀環境，如在良好的環境中，可以比較容易養成好的衛生習慣；另一種是順意適應，即人們通過自身的努力和意識，去適應客觀環境。如法律規定的各種要求，而強制適應公共秩序和公眾道德。所以在籃球教學中要根據大學生心理特點培養學生團隊合作能力，教師在教學中通過各種方法營造出一個團隊合作的環境，使學生強制狀況下或者潛意識中接受團隊合作的理念。

4 籃球教學中培養大學生團隊合作能力的策略

4.1 分析籃球教材和學生

分析籃球教材可以更好的把握教材和確定教學重點。要更好地分析把握教材，應從以下幾個方面入手：一是構建教材知識體系，二是確定知識點，三是確定籃球教學的重點和難點。針對不同的教材進行認真分析研究，結合教學對象，即當代大學生的實際情況，提煉能體現學生團隊合作的教學素材，采用各種不同的形式，使籃球教學即豐富多彩，又富有特色。同時籃球課堂教學還要建立以學生為主體，教師為主導的模式，激發學生學習的主動性和積極性，從而可以更好的培養其團隊合作的精神，所以就要對學生進行分析，把課堂教學從學生的實際出發，做到對癥下藥。在教學中我們應根據籃球課堂教學的實際需要和教學內容的要求，結合學生心理、生理和個性特點，以及每個人的學習基礎性格特征，緊扣教材擬定相應的團隊合作能力的培養策略，采取不同的教學方式方法。

4.2 轉變教師的教學觀念

在當今和未來的社會中，人際交往能力、合作能力的重要性越來越明顯和突出。因此，高校體育教學必須與時俱進，注入新觀念、形成新理念。通過體育教學給學生傳授現代體育文化、基本知識、技術、技能，促進其全面發展。

4.2.1運動技能與團隊合作意識協調發展

體育學習是一個通過身體活動與情感活動、思維活動和意志活動，掌握運動技能和知識的過程。因此在籃球教學中教師必須把團隊合作精神和運動技能的發展作為一個整體來把握，把團隊合作能力的培養充分融入教育教學中。籃球運動是競爭意識與合作意識的統一，因此在籃球教學中培養團隊合作能力是非常有效的手段，所以體育教師在教學過程中，不能為教籃球而教藍球，應改變精英培養的思想，運動技能的提高與團隊合作意識的培養放在首位，而不僅限于對籃球的教學。

4.2.2運用合作教學策略培養團隊合作能力

籃球運動是一項集體運動。在整個運動過程中，隊員的個體作用和配合作用必不可少。籃球課堂上的教師的教和學生的學，均發生于學生同伴群體相互作用的情境之中。在籃球教學中創設學習情境，激發學生學習的動機，教師按照課堂學習內容和目標把學生進行小組學生討論、運動體驗小組討論，充分挖掘教學中的合作學習因子，有針對性地設計和安排合作學習的要素，讓學生親身體念到合作學習的重要性和必要性以及優越性。同時，鼓勵學生在學習中互相合作，樹立合作精神，學會與他人合作，學會理解和尊重他人，實行“互動與互助”。從而通過運用合作教學策略起到培養團隊合作能力的作用。

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