崗位任職教育中《機械制圖》教學思考

劉艷紅

摘 要：崗位任職教育是以崗位來確定培養目標，為部隊培養實用的應用型人才。機械制圖課作為后勤裝備操作型和維修型人才裝備訓練、操作、維修的必備專業基礎課，必須適應任職教育的實戰化培訓轉型需要，本文探討了從教員隊伍、教學方法及手段方面加強機械制圖教學的改革來滿足崗位任職教育需求。

關鍵詞：任職教育；機械制圖；教學改革

崗位任職教育是以崗位來確定培養目標，為部隊培養實用的應用型人才，不僅需要具有本專業扎實的理論知識和豐富的實踐經驗，而且必須具有較強的從事本專業實際工作的能力。機械制圖作為一門重要的專業基礎課，在崗位任職教育背景下，要想完成教學目標，必須擁有一支部隊情況熟、專業能力強、學術造詣深、教研水平高的教員隊伍，作為基本保證，另外還要改革教學方法，努力調動學員的學習積極性、主動性和創造性，提高教學效果，從而達到教學要求。

1 加強教師隊伍建設，適應任職教育需要

1.1 拓寬教師隊伍建設的視野

任職教育院校要堅持以應用型的培養目標、職業性的教學內容、多樣化的教學方式、等特點來加強任職教育院校機械學科專業教師隊伍的建設。一是拓寬教師的專業知識面，不斷跟新專業知識。二是拓展教師的交流渠道。由于地區差異、專業差異、工作經歷差異等，造成機械類專業教師教學優勢不同。不斷加強校際或校內教師之間、兼職和專職之間的交流，加大機、電、數控、信息等學科交叉合作的深度和廣度，積極組織以學科群為基礎的高層次人才協作，將有效地提高專業教師的整體素質。

1.2 定期培訓，提高教師的實踐能力

定期培訓主要從兩個方面進行，一是知識的更新。可以依托全國重點職業教師培訓基地，堅持在職培訓為主，脫產培訓為輔的原則，定期對教師進行培訓；二是安排教師深入企業，和企業機械工程師一起，從事產品開發、現場設備技術管理等工作，了解生產設備、工藝技術和科技信息增強職業技能，向“雙師型”教師過渡。比如機械專業的制圖課，其內容與產品設計、生產有著密切的關系，這就要求教師要有一定的產品設計和生產實踐知識并能在教學中加以應用。

2 以學員為主體 改革教學方法

在教學方法和手段方面，以學員為主體，重視教學中的互動性與反饋，采用小組討論式教學、直觀性教學和案例式教學等教學方法，合理利用現代教育技術手段，并以靈活的方式解決教學中出現的問題，激發學員的學習興趣，努力調動學員的學習積極性、主動性和創造性。

2.1 小組討論式教學法

討論式教學法是學員在教員指導下，圍繞某個問題發表自己的看法，從而互相啟發、搞清問題的一種教學方法。以討論的形式解決問題既可以活躍課堂氣氛，又可以調動學員的主動性和積極性，激發他們的學習興趣。在討論的內容上，應盡量貼近部隊。例如：《機械識圖》課中零件表方法的選擇“是本課程的重要內容，在給士官學員授課時，可精選一些武器裝備，因為零件的表達方法比較多，對于某個零件來說，可能有好幾種表達方法，而用哪一種表達方法比較合適，就可以在討論中解決。在討論前，首先引導學員復習所學的各種表達方法，再分析所選零件的結構特點，然后，讓學員分組討論表達方案，各組選代表陳述表達方法，說明其優、缺點，最后在教員指道下，確定一種較為理想的方案。通過討論，即獲得了很好的教學效果，同時還有利于促進學員靈活運用所學知識，提高分析問題解決問題的能力。

2.2 實體模型教學法

實體模型教學法就是利用和借助一些模型、教具、和實際零件，把學員不易理解的抽象理論和復雜的平面圖形，變成形象、直觀的具體事物或生活現象，使學員看得見、摸得著，易懂易記，一目了然。

士官院校機械識圖課程是以“識圖為主，繪圖促識圖”作為指導思想，其中重點是識圖，就是由平面圖形想象物體的空間結構和形狀，這就需要學員具備一定的想象力。在機械識圖教學之初，直觀性教學對培養學員的空間想象力是非常重要的。在講三視圖的形成過程及時，借助實物模型，學員看得見，摸得著，更容易理解三視圖的形成原理；在講基本幾何體的三視圖時，讓學員用橡皮泥或塑料泡沫制作模型，把教室的黑板面、學員的右墻面以及地面作為三投影面體系，讓學員自己向三投影面體系投影，學員不但可以加深理解，而且記憶深刻；在機械識圖課中，講剖視圖的畫法時，讓學員用橡皮泥制作模型進行剖切，并在“與剖切面接觸的部位畫剖面線”，使學員一看就會，降低了學習難度。

由此可見，機械識圖課堂教學中，直觀教學手段因為其形象性和真實性的特點，使學生能用視覺直接地感知物體的主要特征，以及各種不同形體之間的聯系。學生可以容易地認識實物與圖形之間的聯系，強化空間思維，逐步培養學生的空間想象力。

但在教學中不能過多使用直觀教學法，否則會使學員過于依賴這些直觀教具，反而不利于培養他們的抽象思維以及空間想象能力。因此，教員在備課時，對本課選擇什么樣的直觀教學手段，什么時候演示，要引導學員觀察什么，注意什么以及得出什么樣的結論等都要經過周密的考慮。

2.3 AutoCAD技術構建三維模型法

對于復雜、不易理解的圖形和結構，而實物模型又滿足不了需要的時候，如果能利用AutoCAD、或者solid-works、pro/e等軟件繪制三維模型，對其隨意地旋轉剖且、放大等，讓學員從不同位置、不同角度來觀察模型，更有利于學員理解零件、裝配體的空間結構及組成，提高學員的空間想象能力，讓學員更深刻地理解與掌握知識點。例如，在講解截交線任務時，平面切割回轉曲面體這一部分，學員很容易搞混淆，如果借助AutoCAD繪制出三維模型，然后把每種情況通過剖切展示其截交線的形狀，學員就一目了然，很容易接受。在講解識讀組合體這不部分任務時，利用AutoCAD對組合體進行分離、組合，并生成二維圖形，更方便學員理解和掌握。

“機械制圖”作為士官教育一門必不可少的專業技術基礎課，為后續專業課程提供必要的專業知識儲備，在機電類專業教學中起著舉足輕重的作用。在士官教育從學歷教育到任職教育轉型的過程中，機械制圖教學要想滿足崗位任職教育需求，必須進行改革。必須改革教學方法，提高教學效果，除此之外擁有一支部隊情況熟、專業能力強、學術造詣深、教研水平高的教師隊伍，是院校崗位任職教育的基本保證。

參考文獻

[1]李現平.任職教育轉型：問題與前景[J].繼續教育，2010（8）.

[2]張寶書.關于推進軍隊院校教育轉型的若干思考[A].中國軍事教育學會軍隊院校任職教育研究.北京：海潮出版社，2005.endprint