小學語文作文教學方法創新途徑探析

田淑梅

摘要：近年來新課改逐步深入，對學生綜合能力有了更高要求。在小學語文作文教學中，學生普遍存在著興趣不濃的情況，甚至還會產生抵觸情緒，不能全面掌握寫作技巧與方法，加之大部分學生缺乏扎實的語文知識基礎，寫出的文章既不通順，也無血肉，不能表達出自己真實情感。基于此本文將簡述小學語文作文教學的重要性，并提出了具體可行的創新方法。

關鍵詞：小學語文；作文教學；創新途徑

作文教學是小學語文教育中的重要內容之一，能夠培養學生觀察、分析和解決問題的能力，通過教師的合理引導，學生可以正確使用祖國語言描述客觀事物，為學生今后的學習打牢基礎。但是小學語文作文教學難度較大，學生經常出現無話可說、難以動筆的情況，主要原因是學生日常積累的寫作素材較少，也不懂得寫作技巧的合理運用。對此教師應該引起高度重視，注重對寫作教學方法的創新，確保每個學生寫作能力都可以得到提升。

一、小學語文作文教學的重要性

在新課改背景下，對學生寫作能力提出了更高的要求，學生需要將自己親眼目睹、親身經歷的事情寫下來，并運用一定的寫作技巧，表達出自己內心的真情實感。對此學生應該注重在生活中挖掘各種蔬菜，既要勤于思考，也要勤于動筆，這樣才會有話可說，避免出現語言空洞和缺乏創新與個性的問題。對此加強小學語文作文教學具有重要的意義，教師應該充分意識到這一點，在課堂上合理組織教學，為學生精心創設良好的寫作環境，并加強寫作指導。這樣學生才能逐步產生寫作的興趣，在教師的科學指引下不斷提升自身寫作能力，確保小學語文作文教學目標順利實現。

二、小學語文作文教學的創新途徑

（一）融入游戲，激發興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。學生只有對作文產生興趣，才會形成強大的學習動力，主動投入到寫作中，完成教師布置的寫作任務。為讓學生對作文保持濃厚的興趣，教師可以引入游戲的方法，讓學生在游戲中盡情玩耍，并激發他們的寫作靈感。小學生有著愛玩好動的天性，通過參與到游戲中，既能夠放松身心，還有益于他們身心健康發展，在玩樂中掌握寫作素材。這樣學生將更好的認識周圍的事物，親近大自然、親近生活和親近教師與伙伴，并將自身潛能充分發揮出來。此外，教師還要增加作文教學的趣味性，保證教學內容生動、有趣，從而逐步產生寫作的興趣[1]。例如：教師要在課堂上組織學生做“吹雞毛”、“打氣球”、“貼鼻子”等游戲，或者是指導學生動手實踐，做“燒不破的手帕”、“紙橋載重”等實驗。在學生完成游戲后，教師可以讓他們寫下自己的經歷與心得，這樣學生能夠快速動筆，記錄整個游戲過程。

（二）注意觀察，善于思考

對小學生而言，寫作過程中容易出現描寫不具體、中心不突出等問題，對此教師要培養學生的觀察能力，讓學生認真思考。教師要讓學生注意觀察身邊的現象，如靜物、場景、事件和社會現象等，并認真想象、思考、分析與整理，逐步形成自己的思維成果，為之后的寫作創造良好的條件。例如：在學校組織各種活動的過程中，教師都應該讓學生認真觀察，在拔河比賽進行中，學生要仔細觀察拔河學生的動作與表情，并觀察身邊的啦啦隊，如有的學生神態緊張，時刻關注拔河比賽進展狀況，有的學生在大聲吶喊，為拔河學生助威。接下來，教師要讓學生將觀察的結果記錄下來，形成片段，用于寫作中。學生應由表及里認真思考，并通過挖掘和提煉，認真分析有價值的素材。在長期的訓練中，學生將形成善于思考的良好習慣，寫作能力也會在潛移默化中得到提升。

（三）傳授技巧，寫出感情

在小學語文作文教學中，教師還要注重為學生傳授寫作的技巧與方法，以狀物文章為例，要讓學生懂得如何使用語言文字準確、細致的描寫具體事務，如何在讀者面前逼真、形象的呈現自己描寫的事物。狀物文章不僅能夠寫動物和植物，還可以寫各種物品。在學生描寫的過程中，教師要及時給予指導，讓學生注意方位順序，既可以按照先整體后部分的順序寫作，還可以對每個部分分別進行描寫，或者是從特征最明顯的地方進行寫作，根據物體實際特征，將主要部分寫具體。為讓學生寫出更具真情實感的文章，形象描寫的更加生動、活潑和具體，教師可以讓學生采取比喻、擬人、夸張等修辭方法，提升文章寫作質量[2]。例如：在學習完《我愛故鄉的楊梅》這篇課文以后，教師要讓學生學習作者的寫作方法，即根據楊梅的形狀、顏色和味道等特點進行描寫，將楊梅樹的美麗與楊梅果的可愛充分展現出來，并表達出作者熱愛故鄉的思想感情。

（四）反復訓練，循序漸進

寫作可以將學生的語文綜合能力反映出來，涉及很多問題，包括如何使用素材、表達思想和抒發情感等，對此教師要在日常教學中加強對學生的寫作訓練。教師可以讓學生進行模仿，這是一種有效的作文訓練方式，有利于提升學生的寫作能力，尤其是對小學低年級學生而言，作用更加明顯。模仿訓練并非是一味照抄全搬原文，教師要利用作者思考、觀察和表達等方式，引導學生學習這些技巧，在模仿中獲得提升。此外，教師還要加強對學生的作文片段訓練，這樣也有利于培養學生的寫作能力，并降低作文難度，讓學生更加牢固掌握寫作技巧。對此在小學語文作文教學中，教師要利用自然中某個小景觀、生活中某個小場景，也可以引導學生細致觀察人物的語言和表情，通過簡練語言進行描述，幫助學生提升寫作能力。當然，教師還要加強學生的作文篇章訓練，這是作文訓練的重難點內容，比片段訓練要難，涉及很多問題，有著很強的綜合性，要求學生具備一定寫作能力。對此教師應耐心指導，幫助學生實現寫作能力的提升。

三、結語

總之，為確保小學語文作文教學順利開展，教師先要將學生的寫作興趣激發出來，指導學生認真觀察生活，逐步積累起更多的素材。教師應充分認識寫作教學的重要性，不斷創新方法，從學生的學習狀況出發，有針對性加強指導，讓學生在反復訓練中獲得提升。這樣學生才會寫出有真情實感的文章，并做到詞優美、語句通順，在提升寫作能力的同時，教師也順利完成了小學語文作文教學任務。

參考文獻：

[1]毛新芳.小學語文作文教學方法的創新研究[J].學周刊，2017，（33）：128-129.

[2]鮑璠.小學語文作文教學的現狀及其應對策略[J].漢字文化，2017，（15）：34-35.endprint