新課程改革背景下小學英語課堂教學模式

張志強

摘要：英語課堂教學是小學英語教學的基本組織形式。小學生學習和掌握英語的最基本的語言知識和培養為交際初步運用語言的能力主要是通過課堂教學實現的。教學實踐告訴我們，課堂教學效率的高低直接影響著教育質量的優劣，因此，優化課堂教學、提高課堂教學效率，是提高教育質量的重要途徑。

關鍵詞：新課程改革；小學英語；課堂教學

1.英語課堂教學目標和要求

課堂教學目標要科學合理。它既要符合小學生學習語言的規律，又要有利于培養小學生的學習興趣和主動性。因此優化課堂教學目標要建立在由英語學習態度、語言知識和智能三方面組成的目標體系上，使每一堂課都有培養學習態度、學習興趣的要求。同時教師要根據所教內容在整冊教材中所處的地位、所教班級學生的接受程度，將傳授語言知識以及訓練聽、說、讀、寫等語言技能的目標具體化，培養學生初步運用語言能力的目標也要建立在扎實掌握基礎知識和基本技能的基礎上。

2.優化英語課堂教學內容

課堂教學內容要根據既定的教學目標，將教材內容實行科學的組合，并按一定的程序組成合理的知識結構和能力結構，使教學內容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點突出、難易適度。教師要明確教學的重點、難點和關鍵，要加強知識間的相互有機的聯系，重視語言知識的系統化、技能訓練的程序化，并且科學地安排教學順序和層次，合理確定教學內容的廣度和深度。

3.優化英語課堂教學過程

在小學英語課堂教學中要使教師教的過程與學生學的過程相互適應、協調發展。要優化教學情境，建立和諧的師生關系，營造濃厚的熱情高漲的英語學習氣氛，充分調動學生各種智力因素和非智力因素，使學生不知不覺地積極投入學習過程，興趣盎然地進行學習。為此，教師要在課堂教學過程中，以飽滿的熱情執教，激勵學生積極學習；以多種教學手段創設語言學習的情境、擴大語言的輸入量；以清晰、準確到位的示范幫助學生理解、模仿、操練和活用語言；以教學活動的變化為依據，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學環節以及科學有序的訓練，讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發展能力，嘗試成功，樂學會學，從而獲得課堂教學的高效率。

4.優化英語教學方法與手段

課堂教學方法的選擇是課堂教學效率高低的關鍵。課堂教學中所采用的方法要符合教學內容，符合小學生學英語的認識規律和一般教學原則；要充分利用直觀教具和電教設備，創造各種語言情景，讓學生利用各種感官參與英語學習的實踐活動，加速語言材料的吸收和運用，提高學生運用語言的能力；恰當合理地運用多樣化的教學方法，科學合理地設計教學游戲，激發學生學習興趣，調動學習積極性，讓學生在游戲中自然地、積極地學習與運用所學的語言知識，在游戲活動中喜學愛學。

5.優化英語學法指導

優化學法指導與優化教法相結合是提高課堂教學效率的關鍵。課堂教學過程是師生雙邊活動的過程。在這個過程中，教師要充分發揮主導作用，并努力確保學生在課堂教學中的主體地位。為了優化課堂教學，提高課堂教學效率，多數教師往往在研究教法方面功夫下得較多，而對學生是如何學的研究甚少，甚至不重視。外語課堂教學以學生為主體，學生學習過程的優劣具有決定性的作用。這就需要我們在研究教法時必須以研究學生的學法為基本點，即根據學生學習外語的心理過程、方法、習慣研究制定教的方法，使課堂教學過程中每一個教學環節的安排、教學方法的采用、教學練習的設計、教學手段的運用等都符合學生外語學習的認知規律，有利于充分發揮學生的積極性、主動性。

6.優化英語課堂教學的評估與反饋

課堂教學的反饋要適時、具體。學生練習正確時，表揚要簡明扼要、恰如其分；練習出錯時，要講出原因，并提供同類練習，及時強化訓練；對學習基礎較差、自信心不足的學生要多提供參與機會，多鼓勵，多表揚；對基礎較好的學生既要肯定成績，又要指出努力方向?？傊虒W評估與反饋必須有利于調動和激發學生的學習積極性，有利于提高課堂教學效率。

7.優化英語作業布置

作業布置要體現鞏固性、實踐性和趣味性，要反映英語學科的特點，因此英語作業應包括書面、口頭和聽力三部分。作業內容要緊扣所學的語言知識，作業的形式要精心設計，作業的要求要兼顧到不同層次的學生；作業總量要控制；作業時間要合理（一般不超過30分鐘。其中聽力約5分鐘，口頭作業約10分鐘，書面作業約15分鐘），使學生主動積極地完成作業的過程成為自我提高的過程。

8.小學英語課堂教學評價的完善與改進

8.1小學英語教師要提高對課堂教學評價的重視。小學英語教師應充分認識到課堂教學評價在小學英語教學中的重要性，轉變以往那種“唯考試成績”的錯誤理念，將課堂評價教學擺放在英語教學中一個重要位置，培養學生的自主學習能力，為他們日后的學習能力持續發展奠定基礎。

8.2充分調動學生參與課堂教學評價的積極性，形成教師學生之間互相評價、學生與學生之間的互相評價的良好現象。在進行教學評價的過程中，教師要充分發揮其引導作用，幫助學生對教學課堂中的不足之處及學生的學習方法等進行深入的了解和挖掘[3]。此外，教師還可以提前根據教學內容，選擇與本節課程內容相關的故事、演講、動畫片等形式，在娛樂中實現學生對知識的掌握，從而提高學生對英語學習的興趣，使得學生對英語的學習熱情及積極參與課堂教學評價形成良性循環。

8.3合理選擇課堂教學評價方式。在課堂教學評價中，教師要在課堂問答的基礎上，采用其他一些有效的方式對學生進行評價。比方說，對學生參與的積極性的評價，對學生學習方法的評價，對學生英語表達能力的評價，等等，在這里，教師可以通過教學內容，創造性地編寫小劇本相關的節目，通過小學生對節目的參與，對學生的英語綜合能力有全面的了解和評價。

參考文獻：

[1]陳柳清.淺析新課標下小學英語課堂教學策略[J].教育界，2017（29）：115-115.116

[2]黃麗琴.優化小學英語課堂教學策略，促進學生主動發展[J].新課程·小學，2017（8）：187-187

[3]周玲玲.小學英語課堂學生自主學習指導策略的行動研究[D].東北師范大學，2017endprint