試論小學數學該如何培養孩子高效學習

和麗鳳

摘要：小學數學學生學習效率不高，一直是困擾小學數學教師的難題，也是基礎教育改革中面臨的重點問題。如何在小學數學教學中培養孩子高效學習的能力，提高學生的自主學習能力，形成良好的學習習慣和學習方法，是小學數學教師需要重點研究的課題。本文將針對小學數學培養學生高效學習的策略進行分析，并結合筆者多年教學經驗談談看法和體會。

關鍵詞：小學數學；高效學習；培養策略

小學生處在一個特殊的心理發展時期，他們活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，但是又缺乏耐心，注意力不能長時間集中。教師應當把握學生的心理特點和認知規律，因材施教，在教學過程中采取不同的教學方法，比如小組合作教學、分層教學、情境教學等等，提高學生對于數學學習的興趣，掌握良好的學習方法，從而提高數學學習效率，建立起科學合理的知識架構，提高小學生對數學知識的運用能力。

一、選擇性注意培養

在教學過程中，教師應當培養小學生的選擇性注意。選擇性注意就是學生將注意力集中在有關于數學學習和數學知識的信息中，對于那些無關緊要的信息及時抑制，從而提高學生在數學學習過程中的投入程度，提高學習效率。要想培養學生的選擇性注意能力，教師可以從以下幾個方面入手。

1.對數學信息的判斷

在數學學習過程中，學生必定會面對很多的數學信息，如何辨別數學信息的重要性和非重要性，需要通過鍛煉才能有一定的判斷能力。比如在小學數學應用題教學中，“小猴有8只桃子，想要平均分給其他4位小動物，每只動物能夠分得幾只桃？”

題干創設的情境不論是分桃子還是分蘋果，學生都要看到其中的數字信息本質，即8只平分成4份，如何滿足這一本質問題和數量關系，才是解題的關鍵。當學生對數學信息的判斷能夠達到一定水平時，思維能力將得到提升，對知識的理解能力和運用能力也將不斷上升。

2.學習中的標記輔助

小學生在學習過程中往往懶于動筆，喜歡盯著題目或知識看，想通過心算直接將題目或者知識完全理解，獲得經驗。教師應當教學生學會利用手中的鉛筆做好標記，比如在重要數學信息下劃線，對數學知識進行整理，列成知識的概括框架圖。這樣的指導方式都能夠有效提高學生對于重點知識和數學信心的關注，有利于學生學習效率的提升。

3.精心設問，吸引學生注意力

在教學過程中，教師應當精心設置問題，引領學生在自主探索中一步步理解數學知識，激發學生對知識點的注意力，加深學生的印象。在教學中，教師要有技巧的吸引學生，比如利用數學知識的特點，利用學生心理等等。常見吸引學生的手段有，在學生喧鬧時教師突然噤聲，在舉例時，夸大事物特征，突出差異，給教學內容增加一些模糊的問題等等。

二、元認知能力的培養

元認知對于學生的認知能力有著重要的影響，培養學生的元認知能力，主要包括以下三個方面，即元認知知識、元認知體驗和元認知監控。高效學習需要學生在元認知方面有一定的水平，善于通過元認知審查知識，監督自己的學習過程，運用多種策略和方法進行數學學習，提高自己的數學知識水平和問題解決能力。

1.自我提問

在元認知能力的培養過程中，教師要鍛煉學生的自我反省能力，通過對自己的提問和回答，發現自己在學習過程中存在的問題，不斷完善學習方法，提高學生的學習能力，進一步提高問題解決能力。

2.相互提問

小學生可以通過相互提問，共同提高，教師可以要求學生在嘗試解決問題的過程中，根據發現的問題進行相互提問，鍛煉學生的數學思維能力和表達能力，提高學生的問題解決能力。

3.教育游戲

教育游戲不但能夠激發學生的興趣，還能夠給學生提供大量的操作實踐機會，不斷提高小學生的反應速度和思維能力。在游戲結束后，學生能夠獲得實踐中出現的錯誤和問題總結，幫助學生了解自己的知識薄弱環節，有利于學生提高元認知能力。

三、聯系生活解決實際問題

在教學過程中，要想充分發揮學生的主體作用，使學生能夠通過學到的知識創造性的解決問題，教師要能夠聯系生活實際培養學生的數學思維能力和創造力。比如在學習時間之后，教師可以讓小學生對自己一天的時間安排和使用情況進行統計，算出自己在不同的時間段內用了多少時間。學生對于這種貼近生活的實例往往更有親切感，容易理解問題的本質，對于知識的運用水平達到新的高度。再比如，進行小數加減法教學中，教師可以創設超市情境，讓小學生購買10元以內的東西，并且進行結賬。有的同學買了4.5元的零食，在結賬時他這樣算，10元=100角，4.5元=45角，100-45=55角=5.5元。還有的同學這樣算，10元-4元=6元，6元-0.5元=5.5元。不同的解題方法能夠給學生帶來不同的數學思維方式，從而提高學生的自主學習能力和學習效果。

除此之外，教師還應當引導學生針對自身的學習情況制定相應的學習方案和學習計劃，從而掌握正確的適合自己的學習策略。學習策略表現在學習過程和學習方法的有機結合中，能夠幫助小學生建立起正確的解題思路，促進小學生的德智美全面發展。

四、總結：

總而言之，在教學過程中教師應當以學生為本，關注學生的身心發展規律，促進學生的智力發展，使學生的個性得到張揚，體驗到學習數學的快樂。數學教學中培養學生的高效學習，需要教師善于引導學生利用舊的知識解決新的問題，從而建構出科學合理的數學知識大廈，促進學生數學思維能力的提升。

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