用“精品課程”建設促進教師隊伍建設對策探索

本文為阜陽職業(yè)技術學院校級精品課程《病原生物學與免疫學基礎》（編號：2015JPKC02）

【摘 要】 本文以阜陽職業(yè)技術學院為例，結合《病原生物學與免疫學基礎》精品課程建設，分析了精品課程建設與教師隊伍的相互關系。并且指出了高校教師當下所具有的新特征，提出了提升高校教師隊伍建設的途徑：選聘配備，加強教學隊伍梯隊建設；教師樹立終身學習的職教理念，具體表現(xiàn)在教師學歷和學位的提高、參與多種社會培訓及講座、進行臨床實踐學習、與兼職教師相互學習、進行網(wǎng)絡學習。

【關鍵詞】 精品課程建設；教學隊伍建設；梯隊建設；教學質(zhì)量

2003年4月，教高〔2003〕1號文件正式出臺，[1]在全國范圍內(nèi)全面開展精品課程建設工程。這一項具有重大戰(zhàn)略意義的全國性舉措的提出，是提高全國各教學單位教學質(zhì)量，滿足廣大學生及社會人士對優(yōu)質(zhì)教育的需求，解決當今優(yōu)質(zhì)教育供需不平衡。經(jīng)過十多年的努力，已經(jīng)逐漸形成為校級、省市級、國家級三級精品課程體系。[2]阜陽職業(yè)技術學院為貫徹執(zhí)行國家教育部文件的精神，為了加強高職高專教育教學質(zhì)量，全面提高教師隊伍的業(yè)務水平，達成高職高專提高人才培養(yǎng)目標，精品課程建設工作快速全面啟動。《病原生物學與免疫學基礎》（以下簡稱《病免》）是醫(yī)學專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課程，2015年被確定為校級精品課程建設項目。目前，《病免》精品課程建設已接近尾聲。本文就《病免》精品課程建設促進教師隊伍建設談幾點建議。

一、精品課程建設與教師隊伍的相互關系

2006年11月16日，教高〔2006〕16號文件明確指出，[3]加快高職高專教育發(fā)展的關鍵因素是提高其教學質(zhì)量，而教師隊伍的整體水平是高等教育教學質(zhì)量的保障。

精品課程建設的首要因素是知識豐富、業(yè)務水平高、具有團隊意識的高水平教師隊伍。精品課程的高標準化、高技能化、高要求、多元化能力等方面的因素，需要一支具有科學性、工作嚴謹、能力超強的教師隊伍，在理論知識的深度和廣度、信息化能力及技術、教學實力及教學方法等方面對教師提出更高、更嚴苛的要求，在精品課程建設中促進教師隊伍整體水平的成長和提高。所以，精品課程建設促進教師隊伍建設也是教師專業(yè)成長的必然歸宿。

二、高校教師當下所具有的新特征

唐代韓愈在《師說》中講到：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。對 “教師”的涵義有了較早的界定。但是隨著時代的進步，尤其是現(xiàn)代科技發(fā)達，互聯(lián)網(wǎng)媒體的廣泛使用，獲取信息和知識的渠道非常豐富，“教師”也要緊跟時代的步伐。《教育大辭典》認為：“學校中傳遞人類科學文化知識和技能進行思想品德教育，把受教育者培養(yǎng)成一定社會需要的人才的專業(yè)人員”；[4]潘懋元教授認為，以下條件是高等學校教師必須具備的：“有比較淵博的知識，應當精通所授的科學基礎理論、專業(yè)知識和技能，并且有廣博的文化修養(yǎng)；認真掌握教育科學，懂得教育規(guī)律；有高尚的道德品質(zhì)，崇高的精神境界。”基于此，高校教師具有高知識性、高素質(zhì)性、創(chuàng)造性、高度的協(xié)調(diào)能力和組織能力等特點。所以，較好的團隊協(xié)作能力、較高的資源整合能力是當下高等院校教師必需具備。

三、院系提升高校教師隊伍建設的途徑

1、選聘配備，加強教學隊伍梯隊建設

教師人才引進與招聘，是教師隊伍建設的基本條件。如果沒有教師，高水平教師隊伍建設將無從談起。本系根據(jù)自身情況，逐年向?qū)W院申請，通過招聘或人才引進的方式引入醫(yī)學檢驗專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才，不斷配備教師隊伍。同時，本系還聘請醫(yī)院檢驗師作為兼職教師，是對教師隊伍一個有益的補充。青春、活潑的新教師的加入，使教師隊伍年輕化。同時，新教師剛從臨床一線學習結束，對醫(yī)學前沿的知識，尤其是剛剛投入臨床使用的新知識、新技能具有一定的掌握，利于教師隊伍知識更新；老教師指導和培訓新教師，使其盡快適應并勝任“教師”的角色；同時，兼職教師的加入，給我們帶來最新的醫(yī)學檢驗信息，使我們教學與臨床聯(lián)系更加緊密，減少教學與臨床脫節(jié)的問題。[5]教師團隊的發(fā)展并非僅僅是若干教師的簡單集合，教師隊伍發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，實現(xiàn)個人成長的長遠規(guī)劃，激發(fā)團隊合力，促使教師合作走向不斷創(chuàng)新與突破。

2、教師樹立終身學習的職教理念

在當前社會條件下，新技術不斷提出、新設備不斷涌現(xiàn)，知識更新比較快，可以說“日新月異”。如果教師僅僅靠職前階段通過學校、書本、臨床實習等所學知識授課，將無法滿足教育教學的需要。不斷學習、終身學習已成為對教師的基本要求，這也是高等院校教師的新要求。本系教師主要通過以下幾種形式不斷學習。

（1）教師學歷、學位的提高。本科畢業(yè)的教師，通過脫產(chǎn)或在職學習，攻讀研究生學歷，使自己知識的深度和廣度有了很大提高，同時使教學隊伍的學歷水平也有了總的提高。到目前，本系的教師均獲得碩士學位，部分年輕教師在攻讀博士學位，教師隊伍的整體水平有了很大提高。

（2）教師參與多種社會培訓及講座。學院鼓勵教師積極參與多種形式的社會培訓或臨床醫(yī)師或高校教師的講座。通過這種形式，使某一領域的知識得以提高，及時了解和掌握醫(yī)學前沿的知識或科研成果，獲得多種類型的由國家教育部、衛(wèi)生部等頒發(fā)的資格證書。目前，本系教師均具有“雙師”資格。

（3）進行臨床實踐學習。學院鼓勵教師到臨床一線實踐和學習。本系教師利用寒暑假近3個月的時間，到本院多個教學實習醫(yī)院進行實踐鍛煉，與臨床醫(yī)師相互學習、交流，提高實踐操作能力，在教學過程中能更好地與臨床實踐相結合，活躍課堂教學氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，更有利于達成培養(yǎng)目標。

（4）與兼職教師相互學習。兼職教師臨床經(jīng)驗豐富，但缺乏一定的教學經(jīng)驗；專職教師的教學經(jīng)驗豐富，但臨床知識及實踐操作能力不如兼職教師。所以，本系通過多種形式組織并加強專、兼職教師的對話與交流，相互學習，互通有無，共同進步，提高教師隊伍的整體水平。

（5）進行網(wǎng)絡學習。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的背景下，更有利于教師的自學提高。多種教學網(wǎng)站、醫(yī)學網(wǎng)站如小木蟲、丁香園等，具有豐富的資源，可以極大滿足教師的學習需求；百度、谷歌、中國知網(wǎng)等更能滿足教師對資源的檢索。教師可利用這些網(wǎng)站資源，學習較前沿的醫(yī)學檢驗專業(yè)知識，在教學過程中提高課堂教學的深度和廣度，更有利于課堂教學效果的提高。

總之，精品課程建設過程是一個整合全方位教學資源，多部門合作完成的質(zhì)量工程。教師隊伍建設是決定精品課程建設成敗的關鍵因素，高水平的精品課程建設的完成，需要一支優(yōu)秀的教師隊伍；同時精品課程建設也對教師隊伍的整體水平的提高起著積極的促進作用。以高等職業(yè)院校精品課程建設為契機，加強教師隊伍建設，提高教學質(zhì)量，達成高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標，提升辦學水平的目的。

【參考文獻】

[1] 教育部關于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作的通知[R].教高[2003]1號，2003.04.08.

[2] 梁曉芳. 高等職業(yè)教育國家精品課程建設與應用現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J]. 電化教育研究，2016（05）87-91.

[3] 教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見[R].教高〔2006〕16號，2006.11.16

[4] 教育大詞典[M].上海：上海教育出版社，1990：98

[5] 尚智.中專醫(yī)學檢驗教學與臨床實踐脫節(jié)現(xiàn)象分析[J].中國中醫(yī)藥咨訊，2011（03）16.

【作者簡介】

尚 智（1973.01-）男，漢，安徽阜陽人，碩士，現(xiàn)供職于阜陽職業(yè)技術學院副教授，研究方向：免疫學.endprint