情境教學(xué)法在中職籃球課堂中的運(yùn)用研究

摘 要：目前，國內(nèi)關(guān)于情境教學(xué)法在中職籃球課堂中運(yùn)用的研究層出不窮。本文主要針對情境教學(xué)法在中職籃球課堂中的運(yùn)用展開研究。提出的具體策略為：提前預(yù)設(shè)情境；應(yīng)對動(dòng)態(tài)生成；有效總結(jié)反思。希望上述策略的提出能給更多中職籃球教師在情境教學(xué)法的運(yùn)用方面予以有益啟示。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；預(yù)設(shè)；動(dòng)態(tài)生成；總結(jié)反思

情境教學(xué)法即在課堂中針對特定教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)場景，該教學(xué)場景的創(chuàng)設(shè)利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于調(diào)節(jié)枯燥的課堂教學(xué)氛圍，利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。自我國學(xué)者李吉林老師提出情境教學(xué)法后，情境教學(xué)法幾經(jīng)演變，最終發(fā)展成為如今的情境教學(xué)法。目前，情境教學(xué)法已然普遍運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。那么，究竟如何在中職籃球課堂中有效運(yùn)用情境教學(xué)法呢？下面，簡要談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、 提前預(yù)設(shè)情境

為提高情境教學(xué)法在中職籃球課堂中運(yùn)用的有效性，籃球教師在課堂教學(xué)的備課階段應(yīng)有的放矢地進(jìn)行情境教學(xué)法預(yù)設(shè)。情境教學(xué)法的預(yù)設(shè)有利于提升其運(yùn)用于中職籃球課堂中的有效性，利于提升情境教學(xué)法的運(yùn)用質(zhì)量。

例如，執(zhí)教“胯下運(yùn)球”一課時(shí)，在備課階段筆者這樣進(jìn)行了情境教學(xué)法的預(yù)設(shè)：（1）在新課導(dǎo)入階段：擬采用多媒體呈現(xiàn)一些NBA明星的經(jīng)典胯下運(yùn)球視頻片段集錦，希冀通過該教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有效激發(fā)中職學(xué)生的新課學(xué)習(xí)興趣。（2）在基本教學(xué)部分：擬采用小組比賽的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過小組間胯下運(yùn)球數(shù)量的比賽，激發(fā)學(xué)生的課堂練習(xí)積極性。（3）在課堂結(jié)尾階段：師生共同探討本節(jié)課學(xué)習(xí)心得，反思不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過備課階段的提前預(yù)設(shè)，在接下來的課堂教學(xué)中，教師的情境教學(xué)法運(yùn)用也變得更加游刃有余。

具體教學(xué)實(shí)踐表明，與課前不進(jìn)行預(yù)設(shè)相比，在備課階段提前預(yù)設(shè)情境教學(xué)法的具體運(yùn)用，可在一定程度上提升情境教學(xué)法在中職籃球課堂中運(yùn)用的有效性。因此，中職籃球教師在課堂教學(xué)之前，應(yīng)盡可能進(jìn)行情境教學(xué)法的預(yù)設(shè)。這樣的做法是科學(xué)的，是利于提升情境教學(xué)法在中職籃球課堂中運(yùn)用的有效性的。

二、 應(yīng)對動(dòng)態(tài)生成

縱然中職籃球教師在備課階段已然對情境教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行了提前預(yù)設(shè)，但僅做到這一點(diǎn)并不能切實(shí)保證情境教學(xué)法的運(yùn)用質(zhì)量一定高效。中職籃球教師在情境教學(xué)法的具體運(yùn)用過程中，極容易遭遇一些意想不到的動(dòng)態(tài)生成，針對這些動(dòng)態(tài)生成中職籃球教師必須做到靈活處理。唯有如此，方能切實(shí)提升情境教學(xué)法在中職籃球課堂中的運(yùn)用質(zhì)量。

例如，執(zhí)教“胯下運(yùn)球”一課時(shí)，中職籃球教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組間胯下運(yùn)球數(shù)量的比賽時(shí)，有兩個(gè)小組在比賽時(shí)由于實(shí)力懸殊較大，而發(fā)生了爭執(zhí)。看到此種情況，教師方才意識(shí)到：剛才僅讓學(xué)生自由分組了，卻未考慮到各小組之間的實(shí)力差異。基于此種情況，教師又基于學(xué)生的胯下運(yùn)球技術(shù)差異，再次進(jìn)行小組分組。這次分組切實(shí)遵循了組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的基本原則。由于分組較為科學(xué)，因此同學(xué)們在接下來的胯下運(yùn)球數(shù)量的比賽過程中也表現(xiàn)得更加積極，比賽也是精彩紛呈。看到這一點(diǎn)，中職籃球教師也會(huì)心地笑了。

事實(shí)上，中職籃球教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，遇到一些意想不到的動(dòng)態(tài)生成是再正常不過的事情。面對這些出現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成，中職籃球教師不應(yīng)急躁，應(yīng)積極動(dòng)用自身的教學(xué)智慧，積極采取有效策略應(yīng)對動(dòng)態(tài)生成。只要中職籃球教師處理得好，情境教學(xué)法定然會(huì)在籃球課堂中綻放出更加耀眼的光芒。

三、 有效總結(jié)反思

中職籃球教師在運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，必然會(huì)形成一些有益經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，也會(huì)不可避免地存在一些問題，影響情境教學(xué)法在中職籃球課堂中的運(yùn)用質(zhì)量提升。因此，為提高情境教學(xué)法在中職籃球課堂中運(yùn)用的有效性，教師還應(yīng)積極進(jìn)行情境教學(xué)法的運(yùn)用總結(jié)與反思。

中職籃球教師在運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)之后，具體可從如下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)反思：（1）本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的籃球教學(xué)情境中，采用的哪些教學(xué)方法是有效的，是利于提升學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣的？（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境所占用的時(shí)間是否過長？是否過短？（3）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否達(dá)到了預(yù)期成效？（4）還有哪些地方需要改進(jìn)？為了讓總結(jié)反思牢記于心，中職籃球教師每次運(yùn)用完情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)之后，最好能將其記錄在一個(gè)筆記本上，以便閑暇時(shí)進(jìn)行翻閱，從中獲取更多有益經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，為切實(shí)提升情境教學(xué)法在中職籃球課堂中運(yùn)用的有效性，教師需針對具體的情境教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)與反思。這里需要注意的是，關(guān)于情境教學(xué)法的運(yùn)用總結(jié)與反思，應(yīng)長期堅(jiān)持進(jìn)行，唯有如此方能更好提升中職籃球教師運(yùn)用情境教學(xué)法的專業(yè)素養(yǎng)，提高中職籃球教師的情境教學(xué)法運(yùn)用熟練度和成熟度。

四、 結(jié)語

事實(shí)上，除上述幾點(diǎn)之外，情境教學(xué)法在中職籃球課堂中的運(yùn)用還需把握好很多方面。情境教學(xué)法是一種極為有效的教學(xué)方法，雖然教學(xué)方法有效，但在具體的課堂教學(xué)中是否有效還取決于教師的教學(xué)水平。因此，中職籃球教師在具體的情境教學(xué)法運(yùn)用過程中應(yīng)多做總結(jié)與反思，從而提煉出更多有益于提升情境教學(xué)法在中職籃球課堂中運(yùn)用有效性的教學(xué)策略。

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作者簡介：

魯寧，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇生活高級(jí)技工學(xué)校。endprint