高中化學實驗題命題和解法研究

陳向明??

摘要：高中化學是一門自然學科，化學實驗是高中化學的重要組成部分。隨著新課改的實施，高中化學也加重了對學生實際學習和動手實驗能力的培養，從近幾年的高考命題發展來看，更加的注重考查學生的知識運用能力，尤其是實驗試題的命制，化學實驗創新的試題幾乎成了當下的重點，也將是以后命題的發展方向。因此，為了提高學生的探究能力，促進學生的思維發展，正確的判斷和識別化學實驗試題的設置角度，促進學生化學素質的發展。本文將從化學試題命題的內容和方向進行研究，以便有效地提高教學效率。

關鍵詞：高中化學；實驗試題；命題；研究

高中化學實驗題的命制一般是以考查學生的主干知識為主，運用多種的考查形式，這就對學生的審題能力、分析能力、知識水平、應變能力、邏輯思維能力和創新能力提出了更高的要求。因此，高中化學教師在教學中，要注重引導學生進行自主學習和探究，讓學生掌握化學基礎知識和原理的同時，提高學生的各項化學素質的發展，培養學生的創新性意識。

一、 高中化學實驗試題的命題原則

（一） 科學性

科學性是任何試題命制都需要遵守的基本原則，是命題的關鍵所在。高中化學實驗命題主要是對學生化學概念、原理、物質性質、化學反應和現象掌握和運用能力的考查，這就要求命題必須要具有科學性，不能出現錯誤，所采用的實驗用品和實驗儀器以及實驗的現象、數據等必須以實際實驗為基礎，經得起驗證。

（二） 真實性

化學實驗試題的命制要依據事實，所采用的實驗原理、操作過程以及所采用的數據都是在實驗的基礎上進行提煉和簡化的。在高中出現的化學實驗試題，一般都以真實的實驗背景為基礎，從中抽取一段比較理想化和適合高中生知識水平的實驗過程，進行針對性的考查，這類試題一般和日常的生產結合的比較緊密，注重考查學生的知識運用能力和問題處理能力。

二、 高中化學實驗題的特點和解題技巧

在高中的化學實驗中，命題一般不會單一的考查學生的記憶能力，而是將化學實驗的基本操作、計算、原理、假設、推導等進行有機的融合，考查形式靈活多樣，包含的知識面廣、材料新穎以及綜合性強等。實驗試題一般都是以考查學生的分析推斷能力為主，圍繞整個實驗的過程和目的展開，學生在掌握化學基礎知識，明白實驗原理的基礎上，對實驗進行分析、判斷等，再進行驗證，實驗的問題就迎刃而解了。

（一） 注重考查學生的化學實驗實際操作能力

化學實驗是高中教學的重點，也是考查學生化學知識水平和實驗基本操作的有效途徑。因此，基于考查學生化學實驗實際操作能力的試題是學生要著重學習的重點，也是學生對化學實驗原理和操作理解程度的體現。在命題中，一般會給出特定的實驗儀器、藥品以及部分實驗步驟，對學生的操作、推斷能力進行考查。比如下面的試題：已知某品牌的食鹽（NaCl）中混有少量的硫酸鈉、碳酸氫銨雜質，某學生設計實驗方案對該品牌食鹽進行提純，獲得純凈的食鹽溶液，實驗流程設計如下：

NaClNa2SO4NH4HCO3加熱①殘留物溶解溶液加過量BaCl2溶液②懸濁液加過量Na2CO3溶液③過濾④濾液加熱煮沸⑤純凈的NaCl溶液

（1）操作②過程可以用硝酸鋇溶液代替氯化鋇溶液嗎，為什么？

（2）操作③過程的目的是什么？

（3）實驗方案是否可行，說出你的理由？

本題主要考查學生的實際操作能力和判斷能力，混有的碳酸氫銨受熱易分解，因此，可以加熱除去，然后用氯化鋇除去溶液中的硫酸根離子，引入新的雜質鋇離子，用碳酸氫鈉除去，然而又引入了新的碳酸根離子，加熱并不能讓碳酸根離子分解，得不到提純的實驗目的，因此該實驗需要改進，在加熱煮沸前，滴加稀鹽酸除去碳酸根，實驗方案才算完整。其中不可以用硝酸鋇代替氯化鋇，因為硝酸鋇會引入硝酸根雜質，不易除去。

此類試題一般命題的目的是考查學生實驗的操作和探究能力，學生對實驗已知的條件進行觀察，結合所學的化學知識，通過實驗中藥品的性質就可以進行驗證。實驗的用品和操作已經給出，學生需要根據物質的性質進行判斷。

（二） 注重考查學生的化學實驗創新能力

學生的創新能力是學生綜合素質的體現，一些化學實驗試題在命題的過程中，會加入一些學生不常見的實驗器材，或是與學生常見實驗用品類似的物品進行實驗的探究，旨在通過實驗試題來考查學生的化學思想方法，驗證學生的知識運用能力和創新能力，這類試題一般和生活實際生產結合得比較緊密。

比如試題：已知四氯化碳和苯可以互溶，苯的密度比四氯化碳的密度小，水的密度介于四氯化碳和苯的密度中間，在此基礎上，某同學制作了一個“液體積木”。該同學先在試管中注入四氯化碳，然后再緩慢的注入水，最后注入苯，溶液就出現了分層，這時，為了進一步探究，該同學用漏斗向中間的水層注入一定量的膽礬溶液和碘水（如圖所示）。這時，試管中會發生什么現象？如果將試管振蕩一會后靜置，試管中的液體有什么變化？

此題中，碘可以溶于有機溶劑，因此，苯和CCl4都可以萃取水中的碘而變色，而膽礬不溶于有機溶劑，滯留在水層，這樣試管中的顏色由下到上分別為紫色、藍色、紫色。如果震蕩試管，四氯化碳和苯互溶，這樣試管中的分層就變成了兩層，由于題中并沒有給出四氯化碳和苯的實際用量，所以不能判斷藍色和紫色在試管中的位置關系。因此，學生在解實驗題的時候，要從命題的考查意圖進行，結合化學的基礎知識，進行大膽的實驗嘗試，逐漸的提高化學實驗的操作能力和推斷能力。應當需要注意的是，在進行操作和推斷前，要詳細的閱讀實驗已知條件，抓取實驗的核心內容，進行仔細而全面的分析，從實驗的目的和細節進行問題的探究，多角度的進行驗證結論的可靠性和真實性，以科學嚴謹的態度對待，問題就很好解決了。

參考文獻：

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作者簡介：

陳向明，浙江省義烏市，浙江省義烏大成中學。endprint