高中歷史教學中生活化教學理念的應用

楊娟??

摘要：隨著我國教育改革進程的不斷加深，生活化教學理念在高中各學科教學中已經得到了廣泛的應用。對于高中階段的學習來說，歷史是非常重要的學科，在高中歷史教學中注入生活化教學的理念能夠有效地提高教學的質量，提高學生的歷史學習能力，但是根據我國目前高中歷史教學的情況來看，生活化的教學理念并不能完全滿足歷史教學的要求，在應用的過程中還存在著一些問題，本文主要對這些問題進行了簡單的分析，并提出了將生活化教學理念應用到高中歷史教學中的簡單方法。

關鍵詞：高中歷史；生活化教學；問題；應用

一、 引言

高中歷史教材中的知識點較多，學生在平時的學習過程中常常會因為冗長的文字敘述產生抵觸情緒，從而不能很好地去理解這些重要的知識點，失去對歷史學習的興趣，這對于高中歷史課堂的教學效率的提升來說是非常不利的。

二、 生活化教學理念在高中歷史教學中應用的重要性

（一） 生活化教學理念的應用能夠擴展教學的內容

在進行高中歷史教學時，教師多數都是根據教材的大綱為學生進行講解，方便學生對知識點有系統地了解和認識，但是很多教師都是機械性地去講解教材上的知識點，照本宣科地進行講解，不會將知識點進行拓展，這樣就會使學生在聽課的時候產生疲勞，學生對知識的理解面太窄，對內容的了解也只是局限于較大的概念上。在教學的過程中應用生活化的理念需要將細節內容進行詳細地描述，加深學生的理解和掌握，還需要對相關的知識點進行講述，有效地拓寬學生的視野，提高學生對歷史事件的理解能力。

（二） 生活化教學理念的應用能夠有效地提升學生對歷史的學習興趣

高中歷史教學的主要教學方法在目前的情況看來就是教材中文字性的內容和知識點進行講解，在這種教學環境與教學方式下學生很難提升對歷史的學習興趣，文字性的內容是比較枯燥和難理解的，這也是學生產生厭煩情緒的主要原因。而教師在教學的過程中應用生活化教學理念就可以將教學與生活進行結合，學生通過了解與生活內容相關的歷史內容可以有效地激發他們探究的欲望，提升學生學習的興趣，從而更好地去掌握歷史知識。

三、 目前高中歷史教學中所存在的一些問題

（一） 教材的內容包含過多的政治色彩，學生受教學框架的限制

目前我國高中歷史教材中的內容大多都是改革開放前的一些事件內容，包含很濃烈的政治色彩，教師在進行教學的過程中也會將其中的政治思想作為教學的重要知識點進行講解，導致學生長時間的接受政治思想影響，忽視教學的本身內容。濃烈的政治色彩使學生過多地去關注歷史任務或事件帶給他們的情感影響，對人物、事件本身對歷史的影響和作用的感受會相對的較少，而這才是歷史教學的目的所在，讓學生了解歷史事件對我國發展的影響，而不是單純的思想或者是情感影響。一些教師在教學的過程中也會將自己的情感因素帶到課堂上，過度的情感表現也會使學生受到影響，導致學生忽略重點的知識內容，也會影響學生自己對內容的真實理解和感受，使學生失去學習歷史的方向和目標，從而在一定程度上影響了學生的歷史學習成績。教師在教學的過程中通常會根據教材大綱進行講解，不會對知識點進行靈活地分析，導致教學缺乏一定的活力，很難滿足學生對知識的需求。

（二） 傳統教育理念下的應試教育影響

根據我國目前的教學現狀可以了解到，應試教育對學生的影響還是非常大的，尤其是在高中教學的過程中體現得比較明顯。高考一直以來都是我國教育歷程上非常重要的考試，關系著學生未來的長遠發展，高考成績成為了教師教學的主要目標。學生在這種影響下的學習存在一定的壓力，導致學生出現了極端的三種情況：學習較差的同學對于學習更加的懶散，認為考不上大學學習沒有用；學習一般的同學壓力較大，想考上好一點的大學卻因為自己的學習能力和學習成績困悶；而學習成績好的同學在學習的過程中將考上重點大學作為學習的目標，任何一點小錯誤都使其感到崩潰。學生在應試教育下的學習表現各不相同，但是相同的是都有很大的壓力，學習的過程較為壓抑，不能放開自己，小心翼翼，這對于學生來說是非常不好的影響。

四、 生活化理念在高中歷史教學中的應用策略

（一） 應用生活化的教學語言

教師在開展歷史教學時可以為學生營造具有生活化氣息的課堂，首先教師需要將自己的教學語言變得生活化。教師可以根據教學的內容做好課前準備，制定出講課的方案，方案包括所要用到的教學語言與教學的內容，運用一些能夠活躍課堂氣氛、感染學生的語言，語言需要言簡意賅，通俗易懂的語言更能加深學生對內容理解。教師可以在教學的過程中為學生列舉一些與教學內容相關的生活實例，用生動有趣的語言帶動學生，使學生在進入相關情景的過程中了解到教學的內容，學生通過這些教學語言能夠明確教師要表達的意思，但是避免使用低級趣味的語言，確保使用的教學語言是符合高中歷史教學要求和標準的，意在活躍課堂的氣氛，加深學生對教學內容的理解。

（二） 采用生活化的教學模式

傳統教學模式下的高中歷史課堂，教師是課堂的主體，學生只是被動地去接受知識，教師單方向的向學生灌輸知識，與學生之間缺少互動和交流，這也是學生學習成績得不到提高的一個主要原因，由于自身的學習能力不同，再加上缺乏與教師之間的溝通和交流，導致學習成績難以提高。采用生活化的教學模式可以將學生做為課堂的主體，教師充當引導者的身份，讓學生自主地進行學習，教師從旁指導，這樣不僅能夠加深師生之間的交流，還能有效地拓展學生的學習思維。教師可以將學生進行分組，小組討論和學習，最后教師將學生討論的結果進行指導和分析，充分地提升學生學習的積極性，加深學生對知識的了解，從而學習到更多的歷史知識，掌握學習歷史的能力。

參考文獻：

[1]劉義兵.高中歷史教學生活化的重要性與有效策略[J].都市家教月刊，2014，（12）：291.

[2]羅品勇.高中歷史教學生活化初探[J].大江周刊，2013，（3）：335.

作者簡介：

楊娟，云南省保山市，騰沖市益群中學。endprint