關注時政緊抓高中政治教學“生命線”

孫海鵬??

摘要：政治學科與學生的日常生活緊密相關，時事政治更是政治學科的生命線，如果我們教師在教學中，割裂時政與政治學科的聯系，則政治課堂必然變得枯燥無味，缺乏生機。因此，在教學中，教師要依據教學內容，巧妙融入時事政治，深化學生對政治新知的理解，讓政治課堂充滿生命的色彩。

關鍵詞：時事政治；政治學科；融入策略

高中政治教材中涉及的知識點原理很多，其中高頻考點都需要學生進行識記，并學會理論聯系實際的運用。但是不少學生在學習的過程中都陷入了死記硬背的怪圈，在遇到材料分析題的時候，卻不知道怎樣去答題，提供的大段材料也看不懂，究其原因主要在于學生在平時缺乏時政知識的擴充，沒有做到理論知識結合實際生活。緊扣高考命題的趨勢是提高課堂效率的關鍵，而高考的題型都是以豐富的時政材料作為依托的，因此關注時政成為了高中政治教學的“生命線”。本文主要探討在高中政治教學中利用時政材料，提出了具體的教學策略。

一、 融入政治教材，讓時政“穿針引線”

時政素材要做到巧妙地融入到書本教材中，成為支撐原理具有說服力的有力證據，因此時政素材不是孤立存在的，它是穿插在教學環節中，并服務于課堂授課全過程。教師要從教材內容的特征出發，讓時政“穿針引線”，并及時地創設教學情境，引導學生加深對知識點原理的理解。

例如，在經濟生活教材中，我在講到《走進社會主義市場經濟》一課時，關于科學宏觀調控的手段問題，我在通過多媒體播放一段視頻，視頻的內容是全國一二線城市面對房價暴漲的趨勢而采取的各種手段，其中限購措施是普遍使用的措施，例如，北京地區規定：居民如果在北京地區已有一套房產，購買二套房的首付款比例不得少于60%，購買商鋪的首付款比例甚至達到了80%，同時國家還將提高銀行利率來影響房地產市場的走向。視頻播放完畢后，我提出了幾個問題讓學生去自主探究：我國宏觀調控的手段有哪幾個？請分別進行介紹；北京地區采取的限購政策屬于宏觀調控的哪種手段？提高銀行利率來影響房地產市場走向又屬于哪種手段？學生通過五分鐘熱烈的討論，得出了自己的答案：國家宏觀調控手段分為經濟手段、法律手段和行政手段，行政手段一般都體現出強制性，而“限購”二字屬于強制性的具體體現，因此屬于行政手段；提高銀行利率是典型的貨幣政策，屬于其中的經濟手段。學生結合我提供的視頻時政資料，識記并理解了科學宏觀調控的具體手段。

關于宏觀調控的手段問題，看起來很簡單也容易識記，但是在實際運用中會容易混淆，如果教師只是照本宣科地去解釋，學生也是似懂非懂，倘若結合一些生活化的事例和時政資料來進行引導，能夠幫助學生進行深層次的理解，變這些抽象的名詞為具體的內容，時政材料在課堂上能起到“穿針引線”的作用，它是理論與實踐相結合的橋梁，有利于提高學生分析社會問題的能力。

二、 選取時政資料，變抽象為具體

我們都知道高中政治教材中的原理都比較抽象，特別是哲學和政治生活，因為與學生的實際生活距離比較遠，對于這些抽象的東西是不能夠通過死記硬背來完成教學任務的，學生如果不理解，即使形成了長時記憶，一旦需要他們去運用便無從下手了。選取合適的時政資料，可以幫助學生理解抽象的知識點，變抽象的內容為具體的理論依據。

例如，在生活與哲學教材中，我在講到有關可知論的問題時，適逢我國航天史上具有劃時代意義的大事件產生——神舟十一號與天宮二號對接成功，我當時在課前精心下載了有關這個時政的視頻資料和圖片，并把它們帶入課堂播放給學生看，讓學生在觀看的過程中理解什么是可知論，即思維能夠正確反映客觀存在。我設置了問題讓學生進行思考：我國航天工作團隊為什么能夠實現神舟十一號與天宮二號的成功對接？同學們都齊聲回答：因為人的思維能夠正確反映客觀存在，航天工作者在埋頭苦干的過程中探尋出了科學奧秘。學生的這種理解是通過觀看這些資料并思考后得出的，這就起到了事半功倍的效果。

哲學教材中理論性的東西非常多，也是很多學生感到頭疼的課本，如果再不結合一些社會現象和時政資料，那么學生聽課無異于聽“天書”。因此教師要想方設法變這些枯燥難懂的抽象知識和方法論變成具體形象的內容，形成學生自己的知識儲備。

三、 利用熱點時政，突破教學重難點

時政資料的學習本身不能成為政治教材的重難點，但是我們可以利用這些熱點時政資料來突破重難點，并圍繞重點內容加深對知識的理解，重難點的講解需要循序漸進，而時政資料可以為重難點作出指引，成為完成教學任務的鋪路石。

例如，在區分民主管理和民主監督時，對于舉報投訴的行為，我要求學生要做到具體問題具體分析。同樣是檢舉和投訴行為，對象不同民主渠道也就不同。比如說熱劇《人民的名義》中小官巨貪趙德漢，人物原型其實是國家能源局煤炭司原副司長魏鵬遠，如果民眾舉報的是這類國家機關工作人員，應該屬于民主監督的范圍；假如是社區居委會業主檢舉居委會主任不作為問題，則是民主管理的范圍，這是本課的難點，通過相關資料的介紹，讓學生在對比的過程中了解到，民主監督的對象必須是國家機關及其工作人員，而民主管理運用的范圍是基礎群眾性自治組織，不在政府部門范圍內。學生能夠活學活用教材中的重點和難點，還能牢記兩者的區別，這樣本課的重點和難點就自然而然地解決了，并且提高了學生的分析問題和歸類的能力。

此類教學難點如果只憑借教師的闡述，學生似懂非懂，在做選擇題的過程中，可能還會出錯，鮮活的時政材料有助于他們的區分和理解。

總的來說，高中政治教學要緊跟高考命題發展的趨勢，提高教學效率，擴充學生的知識面，傳統的說教式的教學模式必然要被代替，取而代之的是真正意義上的素質教學模式，我們要引導學生關注時政，把握時代的脈搏和發展潮流，在關心社會的過程中洞察社會問題，培養學生分析和解決問題的能力，實現學生的全面發展。

作者簡介：

孫海鵬，江蘇省淮安市，江蘇省淮海中學。endprint