小學數學教學中數學思想滲透的意義和策略分析

摘 要：隨著社會的發展，我國的教育水平也在不斷提高，社會對教育的要求也在不斷提高，老師們在上課時要注意幫助學生培養學習思想，而不是簡單地講授課本知識。小學數學作為小學生學習的一門基本課程，與學生后續的其他學科的學習有著很大的聯系，所以，老師們應該重視小學數學教育，在課堂中滲透數學思想，讓學生們學會用數學思維進行思考，這樣不僅可以讓枯燥乏味的數學課堂變得更簡潔明了，還可以培養小學生們的數學素養，幫助同學們提高思維能力。本文主要分析了在小學數學教學中滲透數學思想的意義和策略。

關鍵詞：小學數學教育；數學思想；滲透；意義；策略

一、 前言

數學思想是在簡單的數學問題分析過程中總結而出的思維方式，掌握數學思想，不僅可以讓同學們更快更好地分析數學問題外，還可以利用數學思想分析處理生活中遇到的問題，通過科學有效的思考方式，可以讓生活更加簡單有序。而小學生剛開始接觸數學知識，自己獨有的思維方式還很有限，這正是培養他們數學思想的好時機，所以在小學數學教育中，老師們應該將數學思想滲透到數學教學中，讓小學生真正掌握數學思想。

二、 將數學思想滲透到小學數學教學中有何意義

1. 促進小學生建立良好的認知結構

小學生尚未接受系統、全面的知識教育，他們學到的東西都是雜亂無章的，而且小學生的思維能力較差，很多時候他們的思考方式過于簡單單一，這時他們的認知結構還比較單一。而將數學思想滲透到小學數學教學中可以讓同學們養成一個良好的思考習慣，讓他們在數學學科中遇到難題時能夠主動進行科學有效的思考，另外，在其他學科和生活中遇到的問題也可以用數學思想來解決，比如數學思想中的邏輯思維能力，可以幫助同學們在以后的學習、生活中有效分析問題，解決問題。數學思想可以讓同學們更加善于學習、善于思考，主動學習各方面的知識，促進學生建立良好的認知結構。

2. 使困難的數學知識變得更容易理解

數學這一學科不僅僅是需要掌握基本的、書本上的知識，更重要的是學會數學思想，所以，數學這一學科比其他的科目更有難度，學生要真正學習起來也更加困難。數學思想就是從解決數學問題的角度總結而出的有效的思考方式，它可以使學生在遇到一類問題時馬上反應出應該運用什么方法來解答，讓同學們在遇到問題時可以從多角度進行思考，形成一種思維習慣，讓繁雜多樣的數學問題變得簡單易解，從而讓同學們學習到的知識變得更加穩定有效。例如，如果同學們學會了將文字轉化成圖形來解決問題時，在遇到文字多且不易理解的題目時，就可以將有效的文字轉化為圖形，將問題進行簡化，從而讓同學們能更快解決問題。

3. 提高教師的數學素質

在小學數學教學中滲透數學思想，不僅可以促進學生建立良好的認知結構，提高自身的學習興趣和效率，還可以有效提高教師的數學素質。要成為一位合格的數學老師，除了全面掌握基本的數學知識外，還必須具有良好的數學思維能力，因為只有老師自身具有較高的數學素養，才能夠在教學過程中潛移默化地將自身的數學思想傳遞給同學們，否則同學們將很難形成良好的數學思維。例如，若一位老師擅長用數學思想來思考問題，那么，在教學過程中，在遇到一個問題時，老師除了向學生們講解傳統的答案時，還可以從圖形、逆推等方面來解答問題，這樣，同學們每天受到老師的影響，將更容易學會數學思想，而且老師自身的數學思維也會得到進一步的鍛煉。

三、 在小學數學教學中滲透數學思想的策略

1. 數學老師需要對教材進行深度發掘

隨著新課改的實施，小學數學的課本也有了很大的調整，課本中也加入了更多的與數學思想相關的內容，而這些內容一般都需要深度發掘，才能找到其中的精髓。為了讓新課本中有關數學思想的內容能夠真正得到學習，數學老師在上課前必須認真研究課本，深度發掘課本中有價值的內容，并提前想好在課堂上以什么樣的講解形式可以讓同學們更快理解，從而可以讓同學們更好地學習數學思想。例如，若課本上有一道題目是需要畫圖解決的，那老師在備課時就需要明白這個問題是與圖形轉化思想有關的，在講課時，不僅要向同學們講解這一道題目應該如何解，還需要總結說明圖形轉化這一數學思想，然后準備一些類似的題目，讓同學們可以真正掌握這一方法。

2. 數學思想的滲透應該具有科學性

數學思想不是要時刻滲透到小學數學教學中，而是應該注意其科學性，要符合小學生的知識學習情況，而不是一味地向同學們灌輸。在數學課堂上，老師需要時刻了解學生們的學習情況，然后根據大家的掌握情況，再結合課堂上講解的知識點，科學地向同學們傳遞與課堂知識有關的數學思想，這樣學生才更容易理解掌握。

3. 加強師生互動

在小學數學課堂上，通常是采用老師單方面講授的教學模式，但是這樣的教學方式不能為學生提供充分的思考空間，而且學生注意力也容易分散，學生在這種情況下學習到的知識很容易遺忘，而且不能舉一反三，將課堂上學習到的知識靈活運用到遇到的問題中。所以，在小學數學教學過程中，老師應該注意與學生的互動，老師在講解一個知識點時，可以先讓學生自己思考發言，然后再老師講解，最后老師總結知識點的解題思想，并及時詢問學生是否還有其他的問題，這樣學生跟著老師的思路學習，可以集中注意力，而且自己有一定的思考，學習到的知識將更加牢固。例如，老師要講一個題，可以先仔細講解這道題，然后再讓同學們思考其他的解題方式，收集總結大家的方法，培養大家從多方面思考問題的習慣。

四、 結語

隨著新課改的實施，學校對學生們的教學標準也有所提高，單一的課本知識講授并不能滿足學校對學生們的要求，更重要的是培養學生們的思維能力。而小學數學與其他學科密切相關，而且對思維能力的要求較高，所以，在小學數學教學中，老師更加應該重視小學生數學思想的培養，將數學思想滲透到數學教學中，讓同學們能夠科學有效地學習數學知識，提高學習效率，只有讓同學們真正掌握了數學學習方法，才能將數學知識靈活掌握并應用到其他學科和生活中，這對學生的學習和生活都有很大的益處。

參考文獻：

[1]繆進.在小學數學教學中滲透數學思想方法的意義和策略[J].數學大世界（中旬），2016，（10）：19-20.

[2]朱姣姣.數學思想方法在小學數學活動教學中的滲透研究[D].重慶：重慶師范大學，2016.

作者簡介：

黃桂琴，內蒙古自治區興安盟，內蒙古興安盟科爾沁右翼前旗好仁小學。endprint