論“互聯網+”時代英語教師信息素養的養成

張越群+熊媛

摘 要：“互聯網+”為教育帶來了新的發展動力，創造了英語教育新生態。新生態的教育對高校英語教師提出了更高的要求。本文介紹了“互聯網+”時代教師信息素養的內涵，針對目前高校英語教師信息素養普遍不高的現狀，提出了高校英語教師信息素養養成的方法和途徑。

關鍵詞：“互聯網+”時代；信息技術；教師信息素養

一、 引言

互聯網進入21世紀以來，人與人之間的關系變得前所未有的緊密，人類開始邁入智慧生活的新時代。在2015年全國“兩會”上，李克強總理將互聯網作為一項戰略性新興產業，首次提出“制定‘互聯網+行動計劃”。這意味著，互聯網將成為國家戰略，從而發生深刻的變化，跨界融合創造了教育新生態。互聯網為英語教育提供了一個更廣闊的生態環境和更豐富的生態要素。新生態的教育對高校英語教師提出了更高的要求。英語教師必須具備良好的信息素養以適應教育信息化發展的趨勢。

學生的新需求對教師提出了新挑戰。當今的學生是數字土著（Digital Natives）的一代，他們浸泡在信息觸手可得的數字化世界里，思維模式已經發生根本的改變，“數字移民”（Digital Immigrants）一代的教師需要改變思維方式，利用信息技術的優勢和“互聯網+”帶來的契機，在教與學中有機整合信息技術，使學生真正參與到學習中來，促進學生的發展。

教師自我成長的需要和專業發展的需求。在“互聯網+”教育跨界融合的時代，英語教師的課程設計、教材開發、課程整合等許多教學活動都是在數字化平臺上完成的，其信息素養決定了未來的職業發展。樹立全新的學習觀，嘗試新的教學模式，高校英語教師的信息素養起著至關重要的作用。信息技術與英語課堂的有效整合可以提升教學效果在眾多研究中得到了印證。良好的信息素養能提高教師的教學與科研能力，推動教師自身的專業發展。

二、 信息素養的概念及現狀調研

對信息素養（Information Literacy）的研究始于美國，二十世紀初，美國相關機構制定了信息素養的九大標準、五大標準以及教師的信息技術標準。美國信息產業協會（ILA）主席保羅·澤考斯基（Paul Zurkowski，1974）將其定義為：人們在解決問題時，知道利用信息的技術和技能。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《國家信息化發展戰略綱要》和教育部提出的《關于推進教師教育信息化建設的意見》也提出了信息素養的要求。概括來說，信息素養是生活在信息社會的人所應具備的一種重要素質，其包括信息意識、信息能力、信息知識和信息道德等。國內有研究者結合高校英語教師的職業特點和職業需要，深入地探討了高校英語教師的信息素養的內涵，將高校英語教師的信息能力細分為獲取能力、評價能力、處理能力、管理能力、整合能力、交流能力與研究能力等七種類型。

本課題組按照教師信息素養的意識和能力定義理論框架進行了問卷調查，結果發現，雖然大部分高校英語教師能夠接受教育模式創新，嘗試教學改革，但是對教育信息化和教育技術的系統還缺乏了解。大部分教師表達出對教育技術的興趣，想進一步獲取資訊，在被調查的英語教師中僅5%能夠確切表達出教育技術的理論與內涵。其中，一些老師認為，教育技術是在教學中應用先進的理念和教學方法。還有一些老師認為，教育技術就是對計算機網絡和軟件的應用，信息素養是對當前流行技術的認知與應用。近一半的教師認為自己基本掌握了教育技術相關技能。大約80%的教師認為自己已經在英語教學中應用了教育技術。總體而言，被調查的教師對教育技術協助教學這一點表現出了積極的態度。在教育信息化的大背景下，英語教師需要擴展教育技術的基礎知識，培養教學系統設計、課程與信息技術的整合等教學實踐技能。

三、 信息素養養成的途徑

鑒于高校英語教師的實際操作能力與課程整合能力需求的差異，如何提升高校英語教師的信息素養呢？

參加量身定做的培訓。培訓的內容根據英語教師的實際水平和需求分級制定，注重信息化環境中培訓學員的真實體驗，聚焦培訓反思。培訓的一級內容旨在培養英語教師利用現代信息技術輔助外語教學的能力，包括計算機輔助教學的基本技能，例如，課件設計與制作、圖形音頻與視頻的處理等。培訓的二級內容針對完成一級內容的教師，著重培養外語課程整合與開發能力，例如，英語教師利用外語自主學習平臺進行學生線上學習輔助，分析平臺數據評估學生自主學習效果等。培訓的高級別內容可以是建立學術研究社群，利用信息技術促進教學改革，提升英語教師的科研能力。例如，英語教師與社群同伴一起合作探究學習等。

自主學習。當前，高校英語教師自主學習的形式有很多：閱讀相關文獻或書籍、參加教學學術研討會、參加教育論壇、觀摩優秀教師授課、參與出版社提供的教研與培訓平臺活動、利用國家優質精品課程資源，等等。通過豐富的線上和線下渠道，了解外語教學的新動向，與同行分享教學經驗，更新教學理念，以此來提升教學質量。

四、 結語

高校英語教師信息素養的養成是永久性的系統工程，不僅是操作技術層面上的問題，還是教育教學理念的重塑。在教育體系呈現出網絡化、數字化、個性化、終身化的發展趨勢的時代里，高校英語教師應該抓住教學與信息技術相結合所賦予的發展機會，自覺主動地將信息素養的提升納入個人成長目標，身體力行，成為具有創新意識、信息素養和批判精神的21世紀教育者。

參考文獻：

[1]Partnership for 21st Century Learning.Framework for 21st Century Learning[DB/OL].

[2]教育信息化建設與研究課題組.我國教育信息化建設與應用現狀調研戰略研究報告[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3]張霞，劉志蘭，楊勁松.我國教師信息素養研究現狀綜述[J].揚州大學學報，2012，（10）.

[4]林秀瑜，楊琳.基于教師信息技術應用能力提升的網絡研修策略研究[J].中國電化教育，2015，（7）.

作者簡介：

張越群，熊媛，浙江省杭州市，浙江商業職業技術學院國際交流學院。endprint