淺談培養(yǎng)初中生語文核心素養(yǎng)的途徑

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的途徑主要有重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和參與生活實(shí)踐，以聽、說、讀、寫等語文活動(dòng)為抓手，關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的提高和思維品質(zhì)的提升，逐步培養(yǎng)初中生的語文思維力，語言感受力和思想品德及高尚的審美情趣等核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；語文核心素養(yǎng)；途徑

“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”那么，什么是“素養(yǎng)”？詞典解釋為“平日的修養(yǎng)”。什么是核心素養(yǎng)呢？核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體。語文核心素養(yǎng)指學(xué)生平時(shí)在語文方面的修養(yǎng)，包括對(duì)祖國語文感情、語言思維、語言感受力，且涉及品德修養(yǎng)、審美情趣等等。語文核心素養(yǎng)具有過程性、穩(wěn)定性與開放性、發(fā)展性的特點(diǎn)，它將伴隨學(xué)生今后的再學(xué)習(xí)，也是實(shí)現(xiàn)自身個(gè)體能力發(fā)展的基本保障。

為了使我們的教學(xué)工作有的放矢，必須弄清語文素養(yǎng)其中內(nèi)在的要素。語文核心素養(yǎng)是一個(gè)由多種因素組成的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。通俗地講，聽、說、讀、寫等屬于言語實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中外在的行為。而語文核心素養(yǎng)個(gè)體的思想、道德、審美、思維、人格和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、習(xí)慣、意志等屬于內(nèi)在的心理特征，是學(xué)生言語實(shí)踐的內(nèi)動(dòng)力。內(nèi)在的心理特征正是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。我以為，習(xí)慣培養(yǎng)、語感積累和實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、 重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

葉圣陶說：“教育是什么？簡單說，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括哪些呢？它包括書寫規(guī)范端正、正確說普通話、經(jīng)常讀書看報(bào)、留心觀察事物、積累語言材料、修改自己作文和常常使用工具書等習(xí)慣。那么，習(xí)慣的培養(yǎng)必須從激趣、指導(dǎo)、訓(xùn)練等來實(shí)現(xiàn)。僅以學(xué)生書寫習(xí)慣為例。一要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感情。語文主要以文字的形式出現(xiàn)，來豐富其內(nèi)涵。要從語文教材中去挖掘。如法國作家都德的《最后一課》，就是一篇極好的語言情感教育文本。二要感受漢語言文字的魅力。漢字有其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，如“鉑”字，表音兼表意來及時(shí)反映新事物，這是其他語言文字所不能的。還可舉辦書法欣賞課，領(lǐng)略漢字的形式美、內(nèi)在美。如最新的部編教材課后設(shè)置的“讀讀寫寫”，從七年級(jí)的正楷字到八九年級(jí)的行書，要求學(xué)生課課抄寫生字詞，既是字詞的積累，也是書寫的訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生寫字和欣賞的水平有極大的幫助。三要體會(huì)漢語言文字的表達(dá)效果。像“打”字，劉半農(nóng)稱之為“混蛋字”，它可以和其他名詞進(jìn)行組合，表達(dá)多種意思，打油、打毛衣、打莊稼、打交道、打掩護(hù)、打游擊、打起精神等。還有回文、語序的不同意思則不同，也可讓學(xué)生多加體會(huì)。四要每學(xué)期開設(shè)書寫課。與美術(shù)教師一道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書寫的指導(dǎo)，特別是筆畫筆順和字體框架要加強(qiáng)指導(dǎo)，并讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，優(yōu)秀書法作品定期展出，形成讀書寫字的良好氛圍。

二、 重視學(xué)生語感的培養(yǎng)

語感就是遵循或背離某一語言的既定用法（如形式上或習(xí)慣用語上）的敏感性，就是對(duì)語言的有效性或合適性的感覺。這種敏感性和感覺，要在語文學(xué)習(xí)過程中來獲得，要通過大量的閱讀和積累來培養(yǎng)。

在語文積累中，教師要培養(yǎng)學(xué)生博聞強(qiáng)記，厚積薄發(fā)，養(yǎng)成“采蜜”的好習(xí)慣。作為教師，首先，應(yīng)該上好每一堂課，挖掘出生動(dòng)有趣的教學(xué)素材，體會(huì)其生動(dòng)優(yōu)美的語言。如在教學(xué)部編版七年級(jí)上冊(cè)《春》《濟(jì)南的冬天》時(shí)，在學(xué)生瀏覽預(yù)習(xí)提示后，可由學(xué)生自行朗讀，接著讓學(xué)生自己找出喜歡的詞語或句子摘錄到摘抄本上，在自己理解的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生自己談?wù)勛x后的感受，體會(huì)優(yōu)美的語言，感受語文的魅力。其次，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，選取那些學(xué)生喜聞樂見的閱讀材料，可從書本、光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中去搜尋。如可從《讀者》《散文》《中學(xué)生閱讀》等書刊中去查找選擇材料。其三，學(xué)生要做生活的有心人。現(xiàn)在是信息時(shí)代，知識(shí)來源渠道很廣，讓學(xué)生在人與人的交往中，積累精妙的語言、常用的諺語、俗語，留意周圍的標(biāo)語、廣告語、歌詞等，并及時(shí)記錄到自己的生活筆記中去。一個(gè)學(xué)期舉辦一次“身邊的語文”交流會(huì)，讓學(xué)生展示自己的發(fā)現(xiàn)。其四，以讀為本，熟讀成誦。《教育心理學(xué)》指出：“在兒童記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)‘儲(chǔ)備的手段，就是背誦。”我們不僅要求學(xué)生背誦教育部《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指定的必背61篇，還要背誦教師和學(xué)生選取的精美的詩文。讓學(xué)生在黃金的記憶時(shí)代記下終身受用的精神財(cái)富。其五，要指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。“不動(dòng)筆墨不讀書”，閱讀可以一目十行，也可以慢慢咀嚼，但不動(dòng)腦、不動(dòng)筆則無所得。因而很有必要指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，包括摘錄詞句、寫讀后感。并講明其好處，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。最后，就是積累的“釋放”，只有“釋放”，才顯示其價(jià)值。因此指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的語言交流和作文中靈活運(yùn)用。在平時(shí)作文的批閱中，可把學(xué)生能靈活運(yùn)用到作文中的“好詞”“好句”、諺語、俗語、流行歌詞等劃波浪線，并加旁注加以鼓勵(lì)，做到學(xué)以致用，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)和模仿。當(dāng)然，語言積累非一日之功，必須長期堅(jiān)持不懈。

三、 重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展

新課標(biāo)指出：“語文的特點(diǎn)是實(shí)踐，在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，在寫作中學(xué)習(xí)寫作，在口語交際中學(xué)習(xí)口語交際。”其實(shí)，語文資源無時(shí)不有，無處不在。“世界那么大，我想去看看。”作為教師，要引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在社會(huì)實(shí)踐中獵取知識(shí)，形成語文能力。在我看來，教師要善于利用當(dāng)?shù)氐挠欣麠l件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐的形式、內(nèi)容和機(jī)會(huì)，可帶領(lǐng)學(xué)生集體參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、辯論會(huì)、演講會(huì)、社區(qū)演出等。有時(shí)還可到社會(huì)中去搞一些調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告等。特別值得一提的是，應(yīng)充分利用本鄉(xiāng)本土的地方資源，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感和實(shí)踐能力，又可以加強(qiáng)愛我家鄉(xiāng)、興我家鄉(xiāng)的思想教育。像我的家鄉(xiāng)——福建泰寧，有著厚重輝煌的歷史，一座古韻猶存的明城，可以引導(dǎo)學(xué)生利用周末或假期，到大金湖、上青溪、寨下大峽谷、明清古城等幾處風(fēng)景區(qū)觀賞，發(fā)現(xiàn)古跡和墨寶，還可深入農(nóng)家了解民俗民風(fēng)及背后的故事。同時(shí)摘抄名人題字和優(yōu)美的景區(qū)介紹匾文，或?qū)懹斡洝⑸⑽牡龋缓笤诎嗉?jí)、年級(jí)進(jìn)行交流，可采用辦手抄報(bào)、黑板報(bào)、故事會(huì)、題字共賞、“美麗的家鄉(xiāng)”征文等活動(dòng)，以此提高學(xué)生的語感和文化品位。當(dāng)然教師不得以教者自居，應(yīng)成為學(xué)生的良師益友，做學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)者和協(xié)作者。在實(shí)踐中，教師要重視本地資源所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的影響，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、體驗(yàn)美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健康的審美情趣和高雅的欣賞品位，形成積極正確的價(jià)值觀和人生觀。

培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)涉及多方面，它的形成和發(fā)展非一日之功，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要尊重學(xué)生心理的發(fā)展，必須帶入融入到各個(gè)學(xué)期的教程中來，不可操之過急。作為教師，應(yīng)成為學(xué)生的楷模，為人師表，言行高雅大方，談吐文明有節(jié)，這種無聲的感染也是學(xué)生語文核心素養(yǎng)提高的催化劑。總之，從點(diǎn)滴做起，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過聽、說、讀、寫等語文活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)慣、情感和意志等內(nèi)在的動(dòng)力系統(tǒng)，拓寬語文學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。只有這樣，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)才能形成與發(fā)展，語文教育教學(xué)質(zhì)量才能得以提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓雪屏.語文素養(yǎng)的“冰山模型”[J].語文教學(xué)通訊A刊，2002，9.

作者簡介：

馮輝龍，福建省三明市，福建省三明市泰寧縣教師進(jìn)修學(xué)校。endprint