活動教學在高中物理課堂教學中的實施策略

摘 要：隨著教育改革的推進，各地方的各級學校積極進行素質(zhì)教育，通過不同的教學模式轉(zhuǎn)變教學方法，提升教育水平。在高中物理課堂教學中，教學模式也在不斷創(chuàng)新，在大量的教學實踐中，筆者認為活動教學是一種有效的教學方式，能夠提高教學的效率，能夠加深學生對知識的記憶程度，故而筆者在本文中將以高中物理課堂為例，分析活動教學對高中物理教學的作用。

關(guān)鍵詞：活動教學；高中物理；實施策略

一、 引言

活動教學是一種新型的教學方法，該種教學方法強調(diào)學生的自主能動性，通過學生在課堂上的自主活動以及自我體驗，來使學生的實踐能力得到提升，同時也能夠促進學生的創(chuàng)新能力。故而為實現(xiàn)新課改的教學目標，教師可以采用活動教學的方式，使高中生物課程的教學活動取得事半功倍的效果。

二、 活動教學的含義及活動教學對高中物理教學的意義

（一） 活動教學的含義

活動教學是一種新型的教學方式，通常情況下，在活動教學中，需要教師依據(jù)學生獲取知識的能力創(chuàng)立教學情境，使學生在這一情境之下，充分發(fā)揮主觀能動性，通過具體的操作，掌握相關(guān)的知識。活動教學其實也是集體教學與個別活動的有機結(jié)合，在活動教學中，教師需要依據(jù)每一個學生的學習能力與動手操作能力，同時還要考慮到如何使學生從這些活動中掌握教學目標中要求學生掌握的知識，所以活動教學對師生的要求都較高。

（二） 活動教學對高中物理教學的意義

隨著學生年齡的增加，所學的知識范圍也逐漸擴大，很多學生每天是疲于應(yīng)付各種要學習的知識，所以很少動手操作，也少有動手操作的意識，而且對于知識也是處于死記硬背之中，這種情況實際上對學生日后的學習與進步有著極其不好的影響。而采用活動教學則能夠引導學生進行自主學習、合作探究，提升學生獨立思考的品質(zhì)，促進學生各方面的發(fā)展，使他們積極主動地學習，從而提高學習成績。而且，活動教學能夠使學生的動手能力得到提升，在動手中加深對概念性知識的認識，從而分清易混淆的概念，繼而加深對物理知識的認識，也會降低教師教學的難度。

當前物理學習中，由于很多知識具有聯(lián)系性，且在這種聯(lián)系性下部分概念容易被學生弄混淆，故而運用活動教學，可以使學生分清概念，加深對知識的理解。例如受到“前概念”的影響，學生曾經(jīng)學過的知識對之后的新學習的內(nèi)容會有影響。比如在之前的學習中，有物理概念“物體的運動需要力的作用”，那么在之后講到“牛頓第一定律”時，很多學生會感覺力的作用效果是“使物體運動”，而實際上物體的運動并不需要力來維持。而通過活動教學，學生則會在實踐中轉(zhuǎn)變觀念，分清概念。

三、 活動教學在物理課堂教學中的實施方法

（一） 開展情境教學與互動教學

開展情境教學是活動教學的一種表現(xiàn)形式，通過情境教學，學生可以從中直接得到感性的材料，而且能夠聯(lián)系到日常生活中的認識，從而在學習中，可以將這些感性認識上升到理性認識中，這樣在教師講解抽象的物理概念時，便更能理解抽象概念。不過在開展情景教學時，教師需要將課堂上應(yīng)提前準備的內(nèi)容告訴學生，讓學生先進行準備與探索，這樣才能更方便教學。

在情境教學中，必然需要輔以互動教學，讓學生在互動中不斷探索，各種觀點交流碰撞，最終才能探尋到事物的本質(zhì)，從而學習新知識。例如在講解“力的相互作用”時，要使學生了解“施力物體與受力物體是同時存在、同時消失的，力是相互的”這一概念，可以讓兩名學生相互拍手，通過種種互動，來體驗“力的相互作用”。

（二） 開展體驗活動

體驗活動需要學生發(fā)揮主觀能動性進行實驗，這樣才能更清楚地了解概念。例如在講解“摩擦力”這一節(jié)時，受到固有觀念的影響，很多學生會以為摩擦力的方向與運動的方向總是相反的，即便老師一遍遍強調(diào)，這種觀點是不正確的，即便學生當時記住了，在具體運用時也經(jīng)常會出錯，所以需要學生親身試驗，這樣才能掌握住知識。例如對于“摩擦力”的方向上，教師可以讓兩個學生的肩膀互相摩擦，在親身體驗中感悟摩擦力到底朝向的是哪邊，讓學生在親身體驗中辨別自己的運動方向與摩擦力的方向各是什么，從而在以后不再犯錯。

四、 教師在開展活動教學中的注意點

（一） 注重發(fā)揮學生的主體性作用

活動教學的目的是讓學生掌握到物理規(guī)律，學會解決物理問題，出發(fā)點都是學生，所以教師應(yīng)該充分地考慮到學生的主觀能動性，注重發(fā)揮學生的主體作用，在活動中對學生進行引導，使學生產(chǎn)生對物理的興趣，這樣在日常生活學習中，學生便會不自覺地代入物理知識，將書本上的概念理論與實踐相結(jié)合，在不知不覺中學到更多的知識。

另外，有研究表明，在課堂中，前十幾分鐘學生往往有比較集中的注意力，所以教師可以抓住這十幾分鐘，依據(jù)教學的內(nèi)容與要求，利用一些小實驗向?qū)W生灌輸物理知識，這樣學生會對這些知識記憶得更為清晰，在之后的活動教學中，學生便會從這一物理知識出發(fā)，從而提高其對這一課的掌握程度。

（二） 充分運用多媒體進行輔助教學

隨著科技的發(fā)展以及教學材料的增多，多媒體在教學中的利用越來越廣泛，物理教師還需要對多媒體進行充分運用，將抽象枯燥的物理概念通過多媒體表現(xiàn)出來，讓學生通過這些視頻音頻進行感知，從而加深對物理概念的理解。利用多媒體進行輔助教學，還可以活躍課堂氣氛，使學生在良好的環(huán)境中參與活動，使物理學習的效率提高。

筆者在本文中所提的采用活動教學的方式進行教學，以提高物理課堂的教學效果，這種辦法只為拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進行探索，從而促進師生的共同進步。

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作者簡介：

藍發(fā)杭，福建省龍巖市，龍巖一中。endprint