淺談高中化學實驗教學中核心素養的培養

摘要：隨著新課程教學改革的不斷深入，高中化學實驗教學過程中，教師開始更加注重對于學生核心素養的培養。眾所周知，化學實驗是實踐性很強的一部分教學內容，學生通過深入學習，其動手等各方面的能力也將會得到有效的提升。不過需要意識到的是：高中化學實驗教學中培養學生的核心素養，還依舊面臨著諸多的問題，本文對“高中化學實驗教學中核心素養的培養”這一主題展開淺談，也是希望能夠從根本上推動我國高中化學教學事業的有效發展。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；核心素養；培養；展開淺談

一、 引言

實驗教學在整個高中化學課程教學中的重要地位是不言而喻的，通過培養學生的核心素養，他們也將發現物理學科的趣味性，并且在潛移默化中提高自己的獨立學習能力。由此而見，注重在高中化學實驗教學中培養學生的核心素養，對于改變當下相對落后的教學局面，以及推動我國高中教學事業的發展也有著極其重要的意義。

二、 核心素養的基本概念

所謂核心素養，主要是指學生應具備的，且能夠適應其終身發展和社會發展需要的一種品格和能力。而高中化學實驗教學中的核心素養，則是指學生在實驗過程中所具備的關鍵能力以及知識技能等。

三、 高中化學實驗教學中存在的問題

（一） 實驗教學中缺乏對學生核心素養培養的重視程度

眾所周知，高中化學實驗教學對于學生的實踐能力要求極高。可是，因為部分教師長期受到應試教育教學理念的影響，且缺乏對培養學生核心素養重要性的認識，從而導致化學實驗教學活動的開展總是問題眾多。

而通過對長沙一中學的調查結果顯示：80%的學生都不知道什么是“核心素養”；而55%的教師也不懂得“核心素養”的具體培養方式。由此可見，在高中化學實驗教學中，培養學生的“核心素養”是極其必要和迫切的。

（二） 高中化學實驗教師的教學能力有待提升

高中化學實驗教師，在整個教學過程中都肩負著極為重要的責任，可是，在調查過程中卻發現：一些教師為了加快課程教學的進度，提前教學目標，通常會縮短學生參與化學實驗課程的時間，這其實也凸顯出了教師本身所存在的教學能力不足等問題。

至于相應的化學實驗考試，則是要求學生記住最終的實驗結論即可，而不會給予學生親自動手實驗的機會，更不懂得將“核心素養”這一重要理念滲透到學生的腦海之中?？傊@種流于形式的化學實驗教學，其實是不利于培養學生實驗創新思維意識的。

實際上，高中化學實驗教學效率難以獲得提升，實際上也是因為教師的教學方式方法不夠科學，為此，教師必須進行適當的反思，這樣才能夠讓學生更加積極地參與到化學實驗教學中，并且有效提升自己的觀察能力和獨立思考能力。

四、 高中化學實驗教學中核心素養的培養途徑

（一） 引導學生做好實驗前的各項準備

核心素養是一個很廣泛的概念，而在高中化學實驗教學開始之前，引導學生提前做好各種準備，則是培養學生核心素養的重要內容之一。

以“金屬鈉與水反應”這一化學實驗為例，為了讓學生認識金屬Na與水的反應過程以及相關實驗結果，通常，在實驗正式開始之前，教師需要為學生提前準備好實驗過程中所使用到的物品，比如：水槽、鑷子、濾紙……與此同時，為了讓學生順利地完成該項實驗，教師還要對學生多加提醒，比如：由于鈉具有特殊性，所以最好要將其放入盛在煤油的試劑瓶中；取用鈉的量一定要小，以黃豆粒大小為標準……

而為了達到最終的教學目的，建議教師在實驗教學過程中的時候，就要引導學生及時將所看到的實驗現象進行記錄，而這樣不但能夠幫助學生養成仔細觀察事物的良好習慣，而且核心素養理念的滲透也會更加的透徹。

（二） 鼓勵學生參與到具體實驗項目之中

實踐能力是“核心素養”培養中極其重要的一大內容，而想要促使教學目標的最終實現，作為教師，應該積極鼓勵學生參與到具體的化學實驗項目之中。

同樣是以“金屬鈉與水反應”這一實驗為例，整個過程主要分為三步，具體引導則是：首先，使用實驗專用鑷子將金屬鈉從試劑瓶中取出，并用濾紙將它表面殘留的煤油吸干，接著只需要用小刀切下一小塊鈉即可；其次則是將剛剛切下的鈉，完全放入到指定的水槽中，并引導學生對其加以觀察；最后，取少量反應后的溶液放置到試管中，并滴加一定量的酚酞溶液，等到溶液變紅，那么就能證明有堿性物質生成。

通過這樣一個實驗，學生將會得出：鈉會浮在水面上；Na與水劇烈反應后，并生成堿性物質和氫氣的實驗結論。而為了讓學生對每一次的實驗都印象深刻，教師在實驗課程結束的時候，最好還是要系統的進行知識總結，歸納。

（三） 幫助學生樹立科學的探究意識

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，對于教學中學生較難理解掌握的知識，如果教師通過實驗進行教學，則能獲得比較良好的教學效果。與此同時，學生的探究意識也將得到有效增強，而這間接也利于培養學生的“核心素養”。

例如，在學習“鈉”相關知識時，教師就可以帶領學生去化學實驗室探究鈉的物理性質以及化學性質。與此同時，教師還要有意識的引導學生去思考：鈉與水反應；鈉與非金屬反應等的具體表現。譬如：常溫下，為什么新切開的鈉表面顏色會變？主要表明出鈉的化學性質較活潑，所以在常溫下才能與空氣中的氧氣發生化學反應，并生成了白色的氧化鈉。

總而言之，學生通過化學實驗，不但可以加深對相關知識的理解和記憶，而且還能啟發他們的思維靈感，從而激發其自身對于知識的探索欲望。

五、 結語

高中化學實驗教學作為當下素質教育教學改革中的重要內容，隨著近幾年大家對其重視程度的提高，“核心素養”也因此成為重要的理念，并滲透到了高中化學實驗教學的方方面面。雖然其中依舊存在諸多的問題，但是它對提高學生整體的學習能力，以及推動我國高中化學教育事業發展同樣起到了良好的作用。

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作者簡介：

黃彩霞，福建省漳州市，福建省龍海第一中學。endprint