淺談理財教育在初中數學教學中的滲透

沈智偉

【摘要】初中數學教學滲透理財教育就是將初中數學教學和理財教育結合起來，使初中生能掌握基本的理財知識，提高初中生的理財能力，養成良好的理財習慣.

【關鍵詞】初中數學教學；理財教育；滲透

一、課堂教學中滲透理財教育

（一）聯系實際創設情境

美國著名的教育家杜威說：“教育即生活，生活即教育.”數學教師在實際課堂教學中，要創設生活化的教學情境，生活中有許多理財的例子為課堂教學提供了很好的資源，教師在引入新課的時候，就可以給學生創設生活化的理財情境，讓學生感受到生活中處處有理財，不僅激發了學生學習理財的興趣，而且將理財知識潛移默化地滲透到學生中去.

例如，在講解“應用一元一次方程——打折銷售”這節課的時候，我們可以創設這樣的教學情境：

教師（批發商）桌前擺出一盒鋼筆，旁邊立一小牌：“只批發，不零售，每盒10支，一盒20元.”學生甲（小商販）到教師（批發商）那里批發鋼筆：“我批發10盒，共200元.”然后他把拿回的鋼筆按每支4元的價格在班級里進行零售.學生乙（消費者）對學生甲（小商販）說：“鋼筆價格貴點了，便宜點吧？”學生甲回答：“你多買點，我給你七折優惠，2.8元一支.”學生乙從學生甲那里買了5支鋼筆共計14元錢.

這是一個典型的關于打折銷售的問題，教師將枯燥的數學知識和學生的生活經驗聯系在一起，不但使學生積極主動的學習，而且培養了學生的理財觀念，達到事半功倍的效果.

（二）培養用方程或函數思想解決理財問題的意識

初中數學的教學內容里有很多都蘊含著理財知識.比如，七年級上冊的“應用一元一次方程——打折銷售”、八年級上冊的“應用二元一次方程——增收節支”“一次函數的應用”、八年級下冊的“一元一次不等式與一次函數”、九年級上冊的“應用一元二次方程”、九年級下冊的“二次函數的應用——何時取得最大利潤”，這些知識給學生提供了很好的理財模型，還教給學生解決這類問題的方法.即用方程思想或函數思想解決理財問題.教師在教學過程中，要注重提高學生用方程思想或函數思想解決理財問題的能力.

“何時獲得最大利潤”是一個很典型的經濟學問題.例如，某商場經營某種品牌的童裝，購進時的單價是60元.根據市場調查，在一段時間內，銷售單價是80元時，銷售量是200件，而銷售單價每降低1元，就可多售出20件.我們可以創設這樣的問題：

（1）寫出銷售量y件與銷售單價x元之間的函數關系式；

（2）寫出銷售該品牌童裝獲得的利潤w元與銷售單價x元之間的函數關系式；

（3）若童裝廠規定該品牌童裝銷售單價不低于76元，且商場要完成不少于240件的銷售任務，則商場銷售該品牌童裝獲得的最大利潤是多少？

用函數的觀點和方法解決此類問題是常用的方法，現實生活中存在著許多最優化問題，常常歸結為函數的最值問題.教師在教學過程中，要讓學生體會用方程思想或函數思想是解決理財問題的一種有效的數學模型.

（三）重新整合教材，融入理財問題

教師要利用自身的教育智慧重新整合教材，在把握教材的基礎上，充分挖掘身邊的理財教育資源，結合實際教育內容增加理財方面的練習，在數學教學中滲透身邊的理財教育知識.

在學完一元一次不等式之后，向學生普及“工資、資金收入與納稅”方面的理財知識.給學生提供個人所得稅稅率表（如下表）.讓學生回答下列的問題：如果小明的爸爸當月工資減去社保個人繳納金額和住房公積金個人繳納金額后為5 500元，那么小明的爸爸到手工資收入是多少？

個人所得稅稅率表

級數全月應納稅所得額稅率（%）速算扣除數

1不超過1 500元的30

2超過1 500元至4 500元的部分10105

3超過4 500元至9 000元的部分20555

4超過9 000元至35 000元的部分251 005

5超過35 000元至55 000元的部分302 755

6超過55 000元至80 000元的部分355 505

7超過80 000元的部分4513 505

通過這個實例不僅鞏固了所學知識，還讓學生明白納稅是每個公民的義務，滲透了理財方面的知識.

二、課外實踐活動中滲透理財教育

數學課外實踐活動課是學生學習數學的另一重要的學習方式，數學課外實踐課的開展使學生走進實際生活，獲得大量的信息，拓寬了學生的知識面.教師在教學時可以安排與理財教育方面的教學活動，如課前的調查，課后的數學實踐活動，讓學生在社會實踐中掌握理財知識.

教師可以讓學生走進社會生活，展開實踐調查，了解與手機資費相關的專業術語及手機資費套餐的種類.給學生分發這樣的一份手機資費宣傳單，根據自己爸爸或媽媽手機通話時間的情況，選擇哪一款手機資費套餐更合適.

課外實踐活動是課堂的延伸，教師可以在課堂實踐活動中滲透理財教育，讓學生走進真實的理財生活，了解生活中的理財，豐富初中生的理財知識，培養學生的理財意識.

三、開發校本課程滲透理財教育

隨著經濟的發展，理財知識無處不在，我們數學教師要向學生滲透教材之外的與學生息息相關的理財內容，對教材進行補充的同時，在不影響正常教學的前提下，開設校本課程滲透理財教育.在校本課程中學習理財知識，培養理財觀念，充分體現新課程下素質教育的內涵.每個學期安排一個模塊的理財主題教育學習，通過查閱資料、師生問答等形式對理財知識作補充.

時間理財模塊學習內容學習目標

七年級上學期識財教育認識身邊的錢財

七年級下學期用財教育合理消費

八年級上學期惜財教育珍惜錢財

八年級下學期蓄財教育積少成多

九年級上學期創財教育創財有方

總之，要合理安排教材，在日常數學教學中滲透理財教育，開展數學課外實踐活動，設立理財校本課程.有計劃、有目的的滲透理財教育，豐富學生的理財知識、提高學生理財技能，對初中生的終身發展，提高全民素質具有重要的意義.endprint