教學(xué)做合一在中職數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐

劉桂明

【摘要】隨著我國(guó)教育體制的改革和發(fā)展，教學(xué)做合一的教育理念越來(lái)越被人們所推崇，教學(xué)做合一的本質(zhì)是教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)知識(shí)，教導(dǎo)教師們?nèi)绾稳ソ淌谥R(shí).下面就教學(xué)做合一在中職數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐和應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和探究.

【關(guān)鍵詞】中職；數(shù)學(xué)；教學(xué)做合一；課堂

中職學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)一定的專(zhuān)業(yè)課程，也要掌握一定的程度的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而數(shù)學(xué)作為一種基礎(chǔ)課程，能夠鍛煉學(xué)生們的思維能力和創(chuàng)新能力.但是，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程卻并不十分順利，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科比較抽象，對(duì)于思維能力的要求比較高，所以一般中職學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程都有一定的難度.因此，應(yīng)將教學(xué)做合一的教學(xué)理念融合到實(shí)踐中來(lái)，注意教和學(xué)之間的有效結(jié)合，提高數(shù)學(xué)課堂的效率.

一、結(jié)合教學(xué)做合一，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

目前很多的中職學(xué)生由于其心理原因，對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一種由衷的厭惡感，這種心理狀態(tài)的出現(xiàn)其實(shí)和教師的教學(xué)方式有一定的關(guān)系.中職數(shù)學(xué)課程比較抽象，對(duì)于學(xué)生們而言有一定的難度.很多學(xué)生在剛開(kāi)始上課的時(shí)候就有學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)和困難，而課堂上存在的疑問(wèn)沒(méi)有得到及時(shí)的解決，會(huì)越積越多，影響到后繼課程的聽(tīng)課效率.時(shí)間長(zhǎng)久了之后，學(xué)生們便會(huì)完全聽(tīng)不懂?dāng)?shù)學(xué)教師所講的內(nèi)容，產(chǎn)生一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦感.

比如，在學(xué)習(xí)一元二次函數(shù)時(shí)，有一部分學(xué)生由于沒(méi)有理解之前的相關(guān)知識(shí)，不懂函數(shù)的定義或者概念，在學(xué)習(xí)討論一元二次方程與一元二次函數(shù)之間的關(guān)系時(shí)，這部分學(xué)生們便不能理解此內(nèi)容.另一方面，一元二次方程的解這部分的知識(shí)比較重要，在實(shí)際的應(yīng)用和計(jì)算的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)用到.長(zhǎng)此以往，會(huì)影響到學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力和解決問(wèn)題的能力.因此，教師可以改變自己的教學(xué)方式，采用教學(xué)做合一的模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，注意知識(shí)點(diǎn)的由淺入深，在學(xué)生們可以理解的基礎(chǔ)之上再增加知識(shí)的難度，以加深學(xué)生們對(duì)于課堂知識(shí)的理解程度.從而慢慢地培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，能夠解決數(shù)學(xué)上的困難，提高自己的綜合素質(zhì)能力.

二、結(jié)合教學(xué)做合一，鍛煉實(shí)踐能力

所謂的教學(xué)做合一，做的環(huán)節(jié)指的就是實(shí)踐.中職數(shù)學(xué)的目的是為了提升學(xué)生們的思維水平，然后能夠在實(shí)際當(dāng)中利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)貙⒄n堂知識(shí)聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生們解決問(wèn)題的能力.比如，在學(xué)習(xí)函數(shù)部分的內(nèi)容時(shí)，在了解完一些基礎(chǔ)的函數(shù)：冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)以及一元二次函數(shù)之后，教師就可以提出一些實(shí)際的工程方面的問(wèn)題，然后讓學(xué)生們利用所學(xué)到的函數(shù)知識(shí)來(lái)建立相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，將實(shí)際問(wèn)題解決掉，以達(dá)到提高學(xué)生們的實(shí)踐能力的目的.

又如，中職數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的概率論知識(shí)也有著很重要的實(shí)際意義，中職數(shù)學(xué)課堂的概率論知識(shí)授課目的是為了對(duì)于實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行預(yù)估和驗(yàn)算，所以教師在教授這一部分的理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)該著重聯(lián)系實(shí)際，收集一些相關(guān)的調(diào)查和工程預(yù)算等問(wèn)題讓學(xué)生們解決，提高學(xué)生們的知識(shí)運(yùn)用能力.還有積分和微分的學(xué)習(xí)，積分和微分的實(shí)際意義更強(qiáng)，其作用就是將實(shí)際生活中的難以用數(shù)學(xué)建模知識(shí)解決的問(wèn)題，用積分的辦法來(lái)構(gòu)建數(shù)學(xué)函數(shù)，然后運(yùn)用萊布尼茨牛頓微積分公式來(lái)將積分方程做微分處理，使方程得到一個(gè)實(shí)際的解.因此，微積分的學(xué)習(xí)是十分重要的，教師可以聯(lián)系相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué).

三、結(jié)合教學(xué)做合一，促進(jìn)思考問(wèn)題

中職數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的就是鍛煉學(xué)生們的思維能力和創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)是學(xué)生們的思維體操，因此，只有每天進(jìn)行一定程度的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生們的思維能力和創(chuàng)新能力才會(huì)有所提高.教和學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式將學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程和教師教授知識(shí)的過(guò)程緊密地聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，使得學(xué)生們能夠掌握課堂知識(shí).學(xué)生們一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就能大大地提高，教師可以結(jié)合實(shí)際上課情況，每天給學(xué)生們預(yù)留一定量的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí).數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程不同，學(xué)生們僅僅聽(tīng)講和看書(shū)并不能完全地掌握所學(xué)到的知識(shí)，只有一定數(shù)量的練習(xí)，才能幫助學(xué)生們鞏固課堂知識(shí)，達(dá)到鍛煉思維的目的.但是要注意，教師在上完課之后留的習(xí)題應(yīng)該具有創(chuàng)新性和靈活性，不能留一些與教材上相同類(lèi)型的陳舊習(xí)題，那樣沒(méi)有活躍鍛煉學(xué)生們思維能力的作用.教師可以收集或者自己創(chuàng)造一些新穎的題目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維能力.

通過(guò)上面的教學(xué)做合一在中職數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)踐應(yīng)用可以看出來(lái)，教學(xué)做合一的教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是教和學(xué)相聯(lián)系，并且將課堂上的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到實(shí)際生活和生產(chǎn)當(dāng)中來(lái)，著眼于學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力.因此，教師在教授知識(shí)的過(guò)程中，首先，要注意知識(shí)點(diǎn)的由淺入深，便于大部分的學(xué)生能夠理解掌握知識(shí)點(diǎn)；然后，在上課的時(shí)候聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題；最后，在上完課之后留一定數(shù)量的數(shù)學(xué)題目，訓(xùn)練學(xué)生們的思維能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也是對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)的鞏固，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.endprint