減少校園垃圾，應從根源抓起

許赟

為了減少校園垃圾，保護校園環(huán)境，現(xiàn)在一些學校置放的垃圾箱比較少，甚至撤出教室里的垃圾箱，使得一些學生怨聲連連，覺得丟垃圾很不方便。我也認為控制垃圾箱數(shù)量的做法不太妥當，治標不治本。減少校園垃圾，應從根源抓起。

校園垃圾數(shù)量龐大，少量垃圾箱難以承載大量垃圾，供不應求，就很有可能造成學生亂堆、亂扔垃圾的現(xiàn)象。據(jù)我所知，多數(shù)學校都存在著校內小賣部這一“貿易中心”，小賣部的零食包裝盒、包裝袋是校園垃圾的最大來源。學校硬性要求減少垃圾箱的數(shù)量，撤出教室里的垃圾箱，而不加強對帶來衛(wèi)生問題的小賣部的監(jiān)管，只會引發(fā)更大的矛盾。因此，減少校園垃圾，應從垃圾來源抓起。

在校學生環(huán)境保護意識薄弱，學校控制垃圾箱數(shù)量會引發(fā)學生不滿，甚至使其產生偏要亂扔垃圾的逆反心理。日本、美國等發(fā)達國家街道上的垃圾箱數(shù)量很少，這不是因為政府的強制，而是因為他們國家的國民素質普遍很高，環(huán)境保護意識很強，能控制自己的垃圾數(shù)量，也不亂扔垃圾。學校控制垃圾箱數(shù)量這種做法固然有其可取之處，但學生卻沒有這種思想素質和環(huán)境保護意識。因此，減少校園垃圾，應從思想意識根源抓起。

我國對企業(yè)的污染物排放量有著嚴格的監(jiān)管制度，某些重工企業(yè)因污染物排放超標而被停工且罰款。那么，在各種校規(guī)、學生守則中都能找到有關衛(wèi)生問題條例的校園呢？身為一名高三學生，在接近12年的校園生活中，我還沒有發(fā)現(xiàn)哪位同學因亂扔垃圾而被處罰的，最嚴厲的也只是口頭教育。校方與其控制垃圾箱數(shù)量，倒不如完善相關制度與獎懲機制。因此，減少校園垃圾，應從制度根源抓起。

在學生素質大都不太高的情況下，控制垃圾箱數(shù)量的做法不是解決校園垃圾問題的最佳選擇。減少校內小賣部的零食銷售量，甚至取消小賣部，是最直接的辦法；加強對學生的思想素質和環(huán)境保護意識的教育，是最有效的措施；完善相關的環(huán)境管理處罰制度并付諸實施，是比較穩(wěn)妥且立竿見影的方式。

總之，減少校園垃圾不應是也不能僅僅是校方單方面的強管強控，還需要每位師生的共同努力，抓其根源，堵其源流。如此，學校的環(huán)境質量才能上升到一個新的臺階。

【廣東省深圳市龍華中學高三（5）班】

點評

該作文開篇引出中心論點“減少校園垃圾，應從根源抓起”，入題自然而迅速。然后緊扣“根源”二字從“垃圾來源”“思想意識根源”“制度根源”三個方面論證中心論點，論述周密而深刻。最后總結全文，照應開頭。排比段和排比句的運用，使作文具有一種建筑的對稱美和音節(jié)的和諧美。

（沈友林）endprint