小學體育教學與體育游戲的融合

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，學生家庭物質生活水平在隨之提高，學生的物質上的要求基本可以得到家長的滿足，但是卻很少關注學生的的身體素質上的鍛煉，導致當前小學生胖墩較多，多數學生不愛運動，對體育課沒興趣。要學校體育課提升教學質量，首先要讓學生對體育產生興趣。本文主要從體育教學與游戲融合方面探討改善小學體育課的教學模式，提高學生對于體育的興趣，提高小學體育教學實效性。

關鍵詞：小學體育課；體育游戲；有機融合；教學實效

小學生注意力難集中，抑制能力差，體育課上的內容又離不開單調的練習。游戲，可以集中學生的注意力，能夠充分調動起學生參與的積極性，推進體育課的順利進行。體育課上的小游戲，趣味性和競爭性較強，是小學生非常喜愛的體育內容。在小學教育階段，如果能夠充分利用好游戲這一活動與小學體育教學內容進行有機的融合，對提高學生體育學習興趣和提高體育課堂教學實效性方面都能起到較好的助力作用。筆者在體育課堂教學實踐中適時采用體育游戲與教學內容相結合，通過游戲吸引學生，達成體育教學目標。

一、 創編游戲，激發學生“蠢蠢欲動”

鮑比迪波特指出：“在學習方面，你的最有價值的財富是一種積極的態度。”

我們可以利用學生對體育課的特殊情結，把知識融入體育課中。游戲是實現這一方法的最佳手段。

體育游戲一般都具有娛樂性和趣味性，能夠激發學生參與的興趣，娛樂性與趣味性相結合。讓學生在愉悅的氛圍中積極，主動參與各種游戲活動，并從中學到一引起簡易的動作和基本技能，從而促進他們的身心和諧發展。

如，小學四年級體育課50米快速跑，學生思維活躍，模仿能力強；紀律好，學習積極性高，接受能力強，集體榮譽感強，筆者堅持以健康第一為指導思想，依據體育課程標準，將快速跑和游戲活動進行整合。本課的教學內容50米快速跑，學生有一定跑的能力和實踐經驗，在學生日常生活與體育活動中的實用價值較高，同時可以彰顯學生的自然活動能力。50米快速跑的反復練習，可以促進學生能力的提高，培養學生熱愛體育強身健體的意識。良好的開端是成功的一半，為了激活學生學習興趣，筆者指導學生，學開飛機、學開汽車、學白兔跑、學小鳥飛、學小貓跑、學快速跑的動作表演。學生學習的激情被點燃，學生蠢蠢欲動，都愿意模仿練習，然后筆者接著指導學生進行相關的練習：直線跑練習——跳過“小河”跑的練習——鉆“山洞”跑的練習——翻過“墻壁”練習——爬過“墻壁”跑的練習——學生代表展示——“勇敢者”之路，掌握了學習的內容水到渠成：快速跑，大腿前擺要積極，用前腳掌著地。

二、 精選游戲，鼓勵學生“躍躍欲試”

《體育與健康》課程標準指出：“要突出“健康第一”的指導思想，以學生的主動為目標，讓學生主動參與，使每個學生在認識上、情感上和運動參與中積極發展。”小學生天性活潑、好動，游戲最容易激發他們的運動興趣，教師在選擇游戲的時候，需要從學生經驗和生活出發，巧妙運用生活中常見的一件事來做游戲，這樣才能將學生的學習興趣進一步推向高潮。筆者在教學實踐中，精選游戲與所學內容相融合，充分激發學生主動參的熱情，點燃學生躍躍欲試的火花，為學生最大限度的提供自主、合作、探究學習的時間和空間，使學生從中不僅可以得到心理的滿足、張揚獨特的個性，還能增強自身體魄，提高自己的運動能力，讓學生成為課堂的真正主人。

如，一年級《跳小繩》一課時，跳繩雖然不是很復雜的運動，但是對于一年級學生來說還是存在一定的難度的，主要是一年級小學生的協調性差，注意力分散還不集中，理解記憶力也不能完全跟上。跳小繩，在學生進行單人練習之后，學生容易感覺到疲憊和枯燥，在教學中，筆者選擇新穎趣味性強的練習方式和手段，首先單人雙腳跳，通過講解、示范，使學生掌握了跳繩的重點后，通過變換形式，同時也使學生的彈跳力得到更大的發展，讓學生嘗試單腳跳。調動他們的學習積極性，發揮學生的想象力，激發學生的參與興趣，誘導學生全員參與到運動中去練習。但是在練習實踐中個別學生的體質存在差異，筆者還要做到進行個別的指導，尊重學生的主體地位。對于已經掌握住跳繩技巧的學生，筆者激勵學生變換形式施展各種形式的跳法，進一步鞏固跳繩動作的掌握情況。然后筆者讓學生進行“一分鐘的跳繩比賽”，通過競賽，讓學生的榮譽感進一步增強。

三、 淡化競技，暗示學生“小心翼翼”

教師要注重保持游戲的組織性和紀律性，對于比較容易造成秩序混亂的游戲。特別是一些分組游戲，應提前普及安全教育做好保護措施，并調整游戲的激烈程度。

如，《籃球——運球》一課時，筆者貫徹“健康第一、安全第一”的指導思想，以運球為訓練主線，以學生發展為本，在教學學生運球時，引導學生熟悉籃球球性，掌握籃球原地運球和行進間運球的技能，提高學生的身體素質，培養學生的創新精神和團結合作的團隊精神。為了學生的安全，筆者十分強調運球要領：兩腳平衡站立與肩寬，右腳往后邁一步，屈膝彎腰，正視前方，手腕放松下壓與緩沖，運球位置在右肩前。然后進行比賽游戲，分成小組進行，30秒比“快速運球”“運球穿梭”游戲，通過游戲提高學生的運球技巧，但是在游戲中淡化競技性，激發學生體育學習熱情，鼓勵學生在合作中、在創造的基礎上發展體育技能。

總之，通過游戲與體育教學內容的有機融合，學生參與體育的興趣和主觀鍛煉體驗大大提高，減少了學生厭倦體育的心理層面煩惱值，經過半學期的訓練，學生們的體育鍛煉習慣得到了有效的培養，同時促進教學水平和教學目標的完成，使學生在“在樂中學、在學中樂”。

參考文獻：

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作者簡介：

林柳萍，福建省三明市沙縣夏茂第一中心小學。endprint