高中數學智慧型課堂教學策略研究

謝文敬

【摘要】高中數學有著極強的邏輯性與抽象性，教師在課堂教學中一直采取了傳統的教學方法，使得課堂氛圍十分的枯燥，這降低了學生的學習積極性.在這一背景下，智慧型課堂被提了出來.通過智慧型課堂可以引導學生發現自身的智慧，并運用智慧來解決實際問題.基于此，本文針對高中數學智慧型課堂教學進行了簡要闡述，并提出個人看法，僅供參考.

【關鍵詞】高中數學；智慧型課堂；教學策略；研究

對于這一階段的學生來說，正處于學習的關鍵階段，所以教師在教學中要正確地引導學生，鼓勵學生主動開發智力，養成獨立思考問題的習慣，以此來提高學習的效果.在課堂教學中教師要堅持做好智慧課堂的分析與研究工作，正確地開展數學教學工作，以此來滿足學生的發展需求.

一、智慧型課堂的概念

對于智慧型課堂來說，其實就是要借助有效的教學方法，培養學生的創造型思維能力，促進學生實現個性化的學習與發展.對于學校來說，在開展課堂活動時應堅持從創新與獨立思考上來進行，確保教育的針對性.因此，在實際教學中教師就要主動進行研究，運用靈活的智慧方法，促進學生實現智慧學習.智慧型課程的特點，主要包含了以下幾個方面：第一，具備針對性與自主性.通過幫助學生實現自主學習，以此來鼓勵學生進行思考，找出問題的解決方法.第二，具備靈活性的特點.只有培養好學生的思維，才能讓學生主動學習好數學知識.第三，具備互動性.教師就要擺正自身的地位，主動融入與學生進行互動的環節，通過共同探討，從而實現教育的目標.同時教師也要鼓勵學生提出各自的看法與意見，以此來提高學生的思維發展效果[1].

二、及時更新教學觀念

通過調查可以看出，現階段學生在心理與技能等方面反映出了一定的共性，但是也發現學生的接受能力與發展能力上存在著不均衡發展的現象.針對這一現象，教師在開展了課堂教學的過程中，就要做好學生的分層研究工作，給學生提供不同的發展機會.在課堂教學中，教師也要設計出不同的智慧課堂，給學生不同的命題，讓學生來實現有針對性的聯系.通過對不同的學生采取不同的要求，可以激發出學生的學習積極性，同時也可以讓學生實現有針對性的學習，最終也就可以滿足學生的學習需求.由于按照不同的教學進度來進行教學，可以發揮出學生的個人特長，掌握好數學知識[2].

三、指導學生樹立目標意識

對于智來說，就是要讓學生掌握一定的知識技能與能力，慧則是要鍛煉好學生的思維反應速度.所以說智慧型課堂就是要求學生要從傳授知識上出發，做好學生的能力培養工作.因此，教師在設計教學目標的過程中，就要挖掘出存在的潛在知識，同時還要給學生設計出相應的活動，以此來讓學生在學習中獲得體驗.可以說教學目標不僅可以設定好課堂中的情境，同時也可以幫助學生明確所要完成的目標.所以教師還要給學生預留出一定的空間，以此來幫助學生在學習愛中獲取到情感態度與價值觀等方面的體驗[3].

四、實現理論與實踐上的結合

對于理論與實踐結合來說，可以有效吸引學生的目光，同時也可以促進學生實現創造性的發展.如果沒有理論的參與，那么實踐也就過于盲目.但是如果沒有實驗進行驗證，那么理論也十分蒼白無力.所以教師在教學中就要引導學生將在課堂中所學習到的知識運用到實際生活中去，以此來在實踐中得到相應的啟發，從而掌握好新知識.通過引導學生進行實驗，可以讓學生感受到數學概念的形成，從而也就可以加深對這一知識的印象.

五、借助現代信息技術來完善教學

現代信息技術的發展，為教學的改革與創新提供了支持.且在傳統的課堂教學中，黑板、粉筆難以最大限度地調動學生的學習積極性，與初中階段的數學教學進行對比可以看出高中數學知識更為抽象，在難度上也有了一定程度的提高.如函數概念知識，在初中階段中學生所學習的往往是比較具體的正比例函數以及反比例函數等，由于這些知識具備具體的解析式等，所以學生在學習中也可以掌握好這些內容.但是在高中數學教學中，所講述的知識為一般函數的定義以及映射概念等知識，這樣也就使得課堂教學十分抽象，加之課堂教學氛圍較為壓抑，學生也難以產生出學習的積極性.通過多媒體工具，學生可以直觀發現函數規律，并且加深對函數的理解.所以在現代科學技術手段的影響下，可以借助不同的感知方式來進行教學，同時也可以向學生有效地展示出相應的信息，提高課堂教學的質量，鞏固教學效果，培養學生的全面發展與創新能力[4].

六、結 語

綜上所述可以看出，高中數學智慧型課堂教學對學生有著極為重要的影響.因此，在教學中教師就要做好教學研究與分析工作，激發出學生的積極性，幫助學生理解好數學知識，實現思維的發展與延伸，從而提高學習的質量.

【參考文獻】

[1]李崗.創建智慧型高中數學課堂的四個層面[J].新課程（下），2015（21）：136.

[2]李飛.淺談如何構建高中數學教學的高效課堂[J].現代閱讀：教育版，2012（5）：124.

[3]祝忠虎.優化教學環節 構建高效課堂——淺談新課標下高中數學的教學改革[J].讀寫算：教師版，2015（24）：101-102.

[4]董入興.摭談高中數學課堂教學核心重構幾點構想[J].數學教學研究，2010（4）：2-7.endprint