淺談學校群文閱讀運作策略

郭志林

摘 要：學校是文化傳承的重要陣地，班級更是學生成長的重要環境，因此，營造充滿群文閱讀的班級氛圍是非常必要和有價值的。對此，我們要給學生搭建展示平臺，讓他們分享自己的閱讀收獲。同時，和諧融洽的榜樣可激勵教師適時適度給學生拓展閱讀，也可使學生盡情享受閱讀的快樂。

關鍵詞：群文閱讀班級；建設；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）07-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.077

閱讀是人們必不可少的學習方式，是傳承文化的通道，是人類進步的階梯。而現今絕大多數人都疏于閱讀，忘記經典，缺少應有的文化底蘊。因此，切實加強學校生閱讀就顯得十分重要。學校是傳承民族文化的重要陣地，關系到國民的文化素質。而班級作為學校的一個最小的單位，也是學生健康快樂成長的最佳樂園。

一、營造讀書氣氛，共筑群文閱讀樂園

1.確定經典誦讀日，讓學生“沐浴”經典。我國的經典是具有生命力的民族文化。學生目前可能讀不懂其內涵和意義，但是隨著年齡的不斷增長、生活閱歷和知識經驗的不斷豐富，自小種下的種子就會萌芽、開花和結果。因此，學校確定每周一早自習時間為全校經典誦讀自習，讓每一位學生感受中華經典詩文。作為班主任，我又把每節語文課前三至五分鐘確定為每日經典詩文誦讀時間。在低年級時，我就選擇《三字經》《弟子規》《朱子家訓》等古典名作和學生一起誦讀、交流。到了中高年級，我就充分利用好學校訂的經典詩文讀物，如《論語》《孟子》《大學》等，讓學生在朗朗誦讀聲中凈化心靈，快樂成長。而這些又都是對學生進行愛國主義教育和民族文化熏陶的好教材。此外，在調動學生誦讀積極性方面，我是這樣做的：讓學生以各自的學習小組為單位，每周都進行“我是小小經典誦讀家”和“我們是今日優秀誦讀小組”評選活動。這樣大大激發了學生對中華經典詩文的熱愛之情，使其更會用心品讀這其中的內容，“沐浴”經典中。

2.豐富班級圖書角，徜徉書海。“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”為了讓學生有書讀，實現資源共享，我組織學生建立了班級圖書角，使其真正成為學生博覽群書的營地。設圖書角之初，我讓每人帶一本自己的書，放到班級圖書角和同學交換閱讀。這些書籍由圖書管理員負責登記、借閱，最后歸還。學生帶來的書籍很豐富，有優秀作家創作的特別受學生青睞的兒童讀物，還有《假如給我三天光明》《一千零一夜》《中華五千年故事》等勵志明理的讀物。這極大地方便了學生課間的閱讀，也為學生多閱讀、讀好書提供了條件，營造了良好的班級閱讀氛圍。在這樣的氛圍中，學生感受到了閱讀的快樂。

3.利用好學校圖書閱覽室。我曾經在一本書中讀過這樣一句話：“上圖書館是為了建立孩子們的價值觀，置身于熱愛閱讀的人群中對孩子們是很有益處的。”確實是這樣，學生在安靜的圖書館中獲取的不僅僅是知識這么簡單，不僅僅是享受閱讀這么簡單，還是一種情感上的陶冶，一種安靜的力量，甚至是看到“轟轟烈烈的靜”這幾個字。所以，除了鼓勵學生多去閱覽室閱讀以及每周的少年宮閱讀興趣小組的定期閱讀之外，我的語文閱讀課也是學生自由閱讀的時間。當然，圖書管理員還可以去圖書館統一借書，再帶回來讓全班學生閱讀。

二、通過豐富多彩的班隊活動，展示閱讀收獲

1.創辦主題手抄報，記錄成長的印記。學生的閱讀生活，如果用詳細的文字配以圖畫表達、記錄下來，它將是學生成長道路上的寶貴財富。圖文并茂的手抄報深受學生的喜愛，于是，我經常結合語文課文、學校主題班隊會、重大節日等進行教育，鼓勵學生辦各種主題手抄報，使學生通過文字、圖畫結合的形式表達自己的心聲。如學過《家鄉的特產》一課后，我讓學生結合此主題舉辦了以“特產”為題的手抄報。又如，結合學校“腹有詩書氣自華”為主題的經典誦讀活動、我讓學生辦了以“傳承經典”為主題的手抄報。再如，學過《三峽之秋》《只有一個地球》等有關環境保護的課文之后，我組織學生舉辦了以“保護母親河”為主題的閱讀手抄報。結合學生假期綜合實踐活動，我還組織學生辦了閱讀手抄報。學生豐富的想象力和創造力，讓人折服。

2.舉辦班級閱讀交流會，分享閱讀心得。到了學校高年級，學生的閱讀興趣較為濃厚，又掌握了一定的閱讀的方法和技巧。我又開始培養學生自主閱讀，即提倡學生根據自己的興趣，選擇自己喜歡的讀物自主閱讀。同時，我在班級開展了閱讀交流會，讓學生分別把自己讀的好書推薦給大家并交流閱讀心得，培養了學生對讀物的鑒別能力。通過閱讀會的交流，大大提高了學生閱讀興趣。通過這些閱讀活動的開展，我欣喜地看到群文閱讀班級開始真正成為了學生的精神樂園。

3.摘錄筆記伴我行。我注重培養學生“不動筆墨不閱讀”的良好習慣，鼓勵大家閱讀自己感興趣的書，可以用閱讀筆記的形式記錄自己的閱讀過程，閱讀筆記里可以摘錄優美的詞語、句子甚至段落，也可以記下自己的隨感，也可提出自己對于一本書的不同見解，還可以配以優美的圖畫表達自己對文字的解讀。

三、榜樣激勵，讓學生愛上閱讀

1.教師的言傳身教。學生就像一面面鏡子，在他們眼中能夠折射出教師的影子。教師的一舉一動、一言一行都成為他們心中模仿的對象。一個愛閱讀的教師，一個喜歡與學生分享閱讀快樂的教師，肯定能帶動一大批愛閱讀的學生。于是，我在“午間閱讀時間”陪著學生一起閱讀，這樣不僅能給自己“充電”，還能時時為他做榜樣。

2.家長的潛移默化。家長的言行對孩子有著潛移默化的影響。我們可以設想，一個從小沉浸在書籍里的孩子，一個從小就目睹家長津津有味閱讀的孩子，一個甚至天天把書當做“玩具”的孩子，又怎么會排斥閱讀呢？因此，每次開家長會時，我建議家長要陪著孩子一起閱讀，并和孩子一起聊聊書中的主人公、情節即可。

總之，常讀好書，能夠使人增長智慧、開闊視野，豐富見識；以書為友，能夠凈化人的心靈、陶冶情操。通過營造班級群文閱讀氛圍，開展閱讀活動，我欣喜地感到，群文閱讀班級已經真正成為學生的精神樂園，學生的精神境界在不斷提升，可以感受到閱讀的快樂。

參考文獻：

[1] 姜建華.構建群文閱讀課堂模式的嘗試[J].中學課程資源，2015（8）.

[2] 毛霞秋.營造一種氛圍，創設一方凈土[J].吉林教育，2010（29）.endprint