高中英語寫作教學問題與策略

摘 要：英語寫作在高中英語教學中扮演著重要角色，本文主要分析了高中生寫作中存在的問題，提出了相關的設計互動和指導寫作的解決策略，旨在提高學生的英語寫作。

關鍵詞：存在問題；設計互動；指導寫作

一、 中學英語寫作教學：存在的問題

當前，高中的英語寫作教學，注重詞句講解、注重語法分析，而對語篇關注嚴重不足。教學中，我發現學生最大的問題還是只關注字句層面的表達，其作文很多都是漢語式英語。學生從不考慮詞匯語法與語篇整體間的聯系，形式和意義的關聯，不知道如何組句成篇，不知道如何做到邏輯連貫，說到銜接也僅僅認為就是使用連詞，有些學生甚至整篇文章都是由簡單句堆砌而成，沒有語法結構，更沒有意識到寫作總是與任務情境相關的。

在英語寫作中，不同層次的學生會有不同的困難。在普遍的中學英語寫作教學中，我認為學生們首當其沖面臨的問題是“不知道說什么好”，無從下筆，更多的是人云亦云，照搬老師或范文的范例，東拼西湊，脫離寫作任務，這跟學生的知識面、思想深度有關。我認為高中學生在想法上倒不是很欠缺，反倒是在表述方面，有很多問題。比如，用漢語式英語或阿拉伯數字把要點列出來，不懂得使用高級詞匯和句型，文章沒有連貫性。另外，在實際教學中，我發現他們的任務意識、目的意識和讀者意識普遍很弱。

二、 中學英語寫作教學：如何設計互動活動

1. 關于寫作活動，我認為寫作前（prewriting）的活動很重要。一個話題的出現，如何讓所有的學生有話可寫，教師給予學生的話題，又怎樣保證所有的學生都感興趣，都樂意去寫。因此寫作前的活動就旨在解決上述的問題。教師要組織學生圍繞所給出的話題開展活動，如brainstorming，listening ideas，sharing ideas等個人或小組活動。完成了這些活動，學生基本可以做到人人有話可寫，有思想可表達。寫作前的活動，也就是幫助學生分享觀點，把你的變成我的，我的變成你的，然后再開展寫作中（whilewriting）和寫作后（postwriting）的活動。教師絕對不是產品的檢驗者，而是產品的設計者和指導者。

例如，在設計高二Book 5 Unit 2 Writing介紹旅游景點的活動中，我首先讓學生brainstorming，想出有關一些景點的常用句型

Eg：1）Its located /lies in...，covering an area of...2）It has become the most popular tourists attraction...3）Great changes have taken place in recent years...4）Its very convenient in transportation...5）The climate is very pleasant，which attract many toutists.

當學生share ideas之后，老師可以讓學生進行一篇有關的聽力練習，讓學生記錄一些信息資料，最后根據要點就可以著手寫作了，這就是我們常說的輸入input到輸出output的過程。

2. 除了教材內容和課堂教學之外我們可以組織一些課外活動，利用一些多媒體和電子產品，讓學生收看一些英語電視、電影，收聽英語廣播，閱讀英語課外讀物，比如China Daily；21 Century，English Weekly等報刊雜志，成立英語角?？梢酝扑]讓學生得到多方面的實踐機會，然后讓他們把自己的所見所聞寫成文章。

3. 高中三年英語的寫作教學，無論是哪種形式的互動，都需要完成以下目標：從遣詞造句，寫正確的句子，到連句成段，再到謀篇布局、連貫過渡、要做到語言正確，形式和內容恰當得體，有效完成表達任務。

三、 中學英語寫作教學：如何指導寫作？

1. 指導同學們的寫作思維方面，我們要求學生在作文審題的時候問自己寫什么？怎么寫？抓住要點。講評的時候，也是圍繞這幾個方面的問題來進行，根據高考的字數和寫作要求，我們可以指導學生“三段十句文”，也就是大約100-120字。

2. 無論是詞語積累，還是篇章意識的培養，寫作訓練需要與閱讀活動緊密結合，把閱讀篇章作為寫作的范本來研究，這是閱讀教學與寫作的互動問題。當前不少寫作課堂缺乏范文輸入，但我們不主張直接告訴學生一個范文寫作模板，而應該基于寫作情境與目的去提供相關的范文。在課堂教學中，我讓學生去背誦一些高級詞匯和句型，然后仿寫；或者收集一些各地市省考或高考高分作文，對于學生確是一種很好的示范作用，學生會得到很直接的收獲。

四、 中學英語寫作教學：如何評價學生的寫作？

作為教師，我們應該重視學生的習作，認真批改，改后個別點評。也可以生生互改，讓學生當“啄木鳥”，找出優美或者表達不當的句子，教師可以把發現學生習作中優美的句子及文章張貼在“學習園地”欄中，與學生一起欣賞。教師還可以在第二天上課前將學生習作中出現的典型錯誤抄在黑板上，讓同學們共同訂正。這樣做，大家都有所收獲，同時也減少了在以后寫作中出現錯誤的機會。同時，教師可以使用一些鼓勵性，指導性的評語，能讓學生感覺到教師時刻在關注著自己。以下是常用的作文肯定性評語：

·You have made great progress recently！

·Your composition is much better than before.

· Learn to use the advanced words and expressions

·Excellent！Well done！Come on！

總之，寫作教學是我們的教學目的之一，也是我們教學的難點，我們應該重視它。在教學過程中，教師要做適當的介入。只有通過有計劃，有目標的分階段的寫作指導，學生對寫作才不會無從下手。

作者簡介：

王少卿，福建省寧德市，寧德市高級中學英語組。endprint