借助微課的力量帶給學生不一樣的高中教學

張敏泓+楊標

摘 要：隨著信息技術與互聯網的飛速發展和普及，通過將信息更好地整合與傳遞，給人們生活帶來了極大的便利，所以在高中教育當中，信息技術的相關教育也必須加以重視，通過利用微課這一“熱點”型教學方式，給學生帶去更科學、更有效的高中信息技術教育，只有這樣才能夠確保高中生更全面地進行發展，更適應這個飛速發展的社會，成為國家所需要的棟梁之材。

關鍵詞：微課；高中教學；信息技術

時光荏苒，歲月如梭，轉眼間中學信息技術教育已經展開了近二十個年頭了，在這近二十年的時間里，信息技術與互聯網的發展完全可以稱得上是日新月異，從而促進了信息時代的到來，同時在信息技術的刺激下，科技也呈現出了爆炸式的進步，人們生活、工作所帶來的改變更是有目共睹，到現如今，不管男女老少，不會使用計算機的人是屈指可數。所以在高中設立信息技術課，一方面是為學生的未來打下堅實的基礎，另一方面也是確保高中生不會因為過重的學習壓力而和社會脫節，確保學生能夠健康發展。

一、 傳統高中信息技術教學中所存在的問題

1. 教材更新較慢、知識較為落后

隨著信息時代的到來，各行各業都進入到了大發展“時代”，許多新事物似乎剛出現在我們的面前就又有了變化，例如就電腦硬件而言，堅持五年不換基本就很難正常使用了，而想要追求主流則基本要保持在兩至三年就對其進行更換，而想要完全跟上硬件的更新換代，確保每次都用“發燒級”的硬件，家庭條件往往要非常優越才能夠做到。然而在這種日新月異的大環境下，我們再去看更新較為緩慢的中學信息技術教材，則完完全全跟不上飛速發展的信息技術，基本除了更新當年的學生以外，其他學生所學習的都是已經過時的知識，畢竟與其他至少具有幾百年的學科來說，信息技術的變化太快了。

2. 對部分學生來說高中信息技術知識過于簡單

隨著家用電腦的普及，現如今家庭中沒有電腦的基本上屈指可數，從而使得許多學生在進入高中之前就已經對計算機操作有了一定的認識，甚至是可以輕松使用電腦中的一些功能性軟件，更有甚者有些學生對計算機的理解已經達到可以和老師互相學習的程度。在這種前提下，一部分學生就會覺得高中信息技術教育沒有其存在的價值，使得他們很難提起相應的興趣，同時單純的信息技術史教學又體現不出高中信息技術教育注重學生實際操作的教學理念，分身乏術的老師又很難對學生進行單獨教學，導致高中信息技術教育失去了其應有的價值。

3. 老師個人能力不足導致有時應付不了突發情況

眾所周知，教育是一個國家發展的根本，教師本應當是一個國家中最有能力的人，然而隨著市場經濟的帶動，在信息技術方面我國則呈現出：個人能力極強的都去搞研發了，個人能力一般的人也會想辦法在私企中工作以獲取更高的收入，往往是個人能力最差的人才會選擇成為老師。這種信息技術行業大熱就導致稍微有點能力的人選擇“掙大錢”，以滿足現在日益增高的消費水平的想法，從根本上影響了高中信息技術教育。在他們的眼中老師僅僅是作為一個行業存在的，是一個能夠讓人旱澇保收的鐵飯碗，所以也就導致了在現實教學當中，部分老師甚至還不如一些通過自學成才的學生，在這種前提條件下，想帶給學生優質的高中信息技術教育無異于是癡人說夢。

二、 借助微課的力量改變高中信息技術教育

1. 通過微課利用互聯網的根本優勢

隨著互聯網的飛速發展，信息共享成為了整個社會的大環境，足不出戶就能夠得到相應信息正是信息技術與互聯網相結合的產物，所以在高中信息技術的教學當中，通過借助互聯網中的信息給學生制作微課，就能夠一舉彌補教材更新太慢的問題，確保學生所掌握的知識是隨著時間變化而不斷更新的，確保學生的相關知識掌握是有效的，是真正能對學生的未來起到幫助的，使高中信息教育真正體現出其應有的價值。

2. 借助外界力量對部分學生實現深度教學

通過微課的利用，對于較為基礎的知識，老師們可以選擇一筆帶過，留出更多的時間給學生帶去更深層次、更高難度的教學，給學生創造難度，讓學生有想要攀爬“高峰”的欲望，從而有效提高學生對高中信息技術教育的主動性。同時在微課的幫助下，老師們也能夠做到“分身”教育，實現對每一個學生進行一對一的教學，確保無論是理解能力較差的學生還是理解能力較強的學生都能夠得到最適合他們的教學，讓教學節奏“形亂而神不亂”，從而讓每一個學生都能夠有所進步，讓學生整體都能夠得到應有教學的同時，也讓那些具有天分的學生能夠學習到更深入的知識。

3. 彌補老師個人能力及課時的不足

在應試教育的大環境下，部分學校從高中一年級開始就在為學生備戰高考，所以對于信息技術教育等課程的安排往往過少，導致學生得不到相應的教育。而通過運用微課給學生進行信息技術相關知識的教學，不但能夠借助網絡中的“大神”去彌補老師個人能力的不足，還能夠通過在課外給學生構建起一個更輕松的學習環境，讓學生以更為放松的心態去接觸信息技術的教學，從而彌補課時較少學生無法學到相應知識的問題，確保學生能夠真正全面發展。

三、 總結

相較之語文、數學、英語等“重點”學科來說，信息技術的教學雖然看起來沒那么起眼，可是隨著時代的不斷進步，信息技術已然成為了我們生活中不可或缺的存在，對學生進行相應的教育也應當予以重視，畢竟我們需要為國家輸送的并不僅僅是成績好的學生，更應當注重學生的個人特色和個人能力的培養，從而確保學生成為我們祖國真正需要的人才，確保他們能夠為我國的未來發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]楊金友.高中信息技術微課對學生信息技術技能影響研究[D].華中師范大學，2016.

[2]吳淑英.高中信息技術課程微課資源設計與應用研究[J].中國教育技術裝備，2017（11）.

[3]喻文紅.重視引導，微處入手——微課在高中信息技術教學中的有效應用研究[J].通訊世界，2015（08）.

作者簡介：

張敏泓，楊標，福建省三明市，福建省尤溪縣第一中學。endprint