上學下達循序漸進

摘要：傳統的教育模式在如今的社會已經不能滿足小學數學教學的需求，要改變以前“填鴨式”教學手段，運用“合作式”教育模式，充分重視學生的學習態度和方法，讓教師和學生之間有交流有溝通，加強師生之間的合作，讓學生參與到課堂上，成為研究者，在教師的引導下，改變傳統的學習觀念、提高學習能力。基于合作探究的前提下，本文根據傳統教學存在的問題提出了完善方法，通過研究給出了一些針對性意見，幫助教師優化教學手段，提高課堂教學效率。

關鍵詞：循序漸進；合作教學；小學數學；教學應用

一、 引言

數學作為九年義務教育中一門重要的基礎學科，在小學起步階段的教學顯得十分重要。只有這個階段打好基礎，夯實知識面，才能使得學生面對高難度的數學問題時擁有優秀的思維邏輯和自主思考的能力，避免形成單純的記憶、模仿和解決問題的慣性思維。因此，教育模式的改革急需推進，要改變傳統的應付應試教育的教學模式，以合作探究的方法引導學生學習。

二、 合作探究教學模式的概念

隨著素質教學的推行，我國開始了如火如荼的教學模式改革。其中合作探究教學模式是極為重要的一個改革部分。這種教學模式是由專業的學者提出的，認為學生應該擁有一種主動學習，探索新知識的求知欲，這樣才能使得培養出來的學生能夠滿足社會的需求。合作探究式的教學落實到具體就是指教學任務和探究式教學緊密聯系，在教師完成教學任務的同時，引領學生分析研究問題，培養學生團隊合作意識以及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

三、 合作探究教學模式的優勢

傳統的教學模式是老師教什么，學生學什么，這對于學生來說無異于是一種囫圇吞棗的學習模式，無所謂學到什么，只需要記憶老師強調的重點，模仿老師教學的解題手法，再通過大量的習題練習和強化訓練，就足以對付應試考試的要求。這種教學模式的弊端顯而易見，學生沒有獨立思考，創新思維，推理邏輯的能力，就算會做題解題，也僅僅局限于此，對于以后自身的成長發展有著極大的限制。而合作學習模式不同于傳統的教學方法，它的核心就是要求每一位學生參與到教師的教學課堂里來，老師作為一個引導者，引領學生成為互相幫助，共同學習，相互進步的一個整體。根據大量的實驗數據結果，如果學生擁有合作的團隊意識，那么這個整體會有一定的明顯的進步，這是因為一個團體里，總會有人帶動學習，相互鼓勵和支持，幫助學習困難的學生克服困難，一起進步，久而久之，形成一種良好的學習氛圍，而學習能力也會在不知不覺中提高。

四、 合作探究教學模式該如何實施

（一） 分組教學

首先，小孩子的學習能力、接受知識速度的能力參差不齊，這就會出現所謂的“優等生”“差等生”，但這并不意味著這些成績不好的學生思維能力好，所以，我們暫時根據學生的數學學習成績來分組教學，保證每一個小組里有學習能力好、中等和較差的三個層次的學生，并且每一個小組一般將人數定在六人左右。一般來說，這樣的分組可以讓優秀學生帶動稍微落后的學生，完成互助學習，共同努力和進步的目的。

（二） 合理選擇教材，科學規劃教學內容

在小學教育里，數學教學是一門重要的基礎學科，因此，數學難度不應太難，給學生們帶來一定的困擾。數學任課教師應當選擇合理的教學內容，因為不是所有的數學內容都適合小學生的學習，過分超綱的內容反而會打擊學生學習積極性。同時，在開展教學任務之前，教師還要做好充分的備課準備。要根據該節課的教學內容，合理規劃和設計一個生動形象的教學情境，吸引學生的注意力，讓學生先跟著老師的思維走，然后逐漸讓學生成為課堂的主體，而老師充當一個引領員，服務于學生的思維碰撞。

（三） 合作學習的時長

合作學習的時間要科學規劃好。合作學習可以就一個問題展開幾個課時的合作探究，也可根據實際情況具體教學進度討論不同的問題。不可過長，也不可太短，造成不上不下的效果，要讓學生充分發生思維碰撞，取得收獲。總而言之，要給學生足夠的時間和空間，進行思考，討論，合作，實現效率最大化。

（四） 注重教學引導

在合作探究教學模式中，教師要重視引導學生獨立思考和自主學習這一方面的能力。開展合作探究的教學的目的就是為了引導學生發揮自己思考的能力，積極地、創新地分析和解決問題。因此，在教學任務中，教師不可忽視這方面能力的培養。同時，還要注重學生獨立思考的能力。合作探究教學的核心理念就是獨立思考。在合作的過程中，每一個學生的思維點大相徑庭，那么合作的時候就會產生1+1>2的奇妙火花，教師切記被傳統的教學模式所約束，批評某些學生看似不合常理的奇思妙想，這樣極有可能損害學生的積極性，從而模仿教師的思考問題的思維模式產生，產生僵硬的慣性思維。除此之外，還要積極鼓勵學生，例如成績暫時不理想的學生，學習能力差的學生，教師都要做好記錄，分析問題所在，有針對性地對其給出一定的建設性意見，引導該類學生以認真積極的態度面對學習，這樣才有可能從量變到質變，對學習產生興趣。總的來說，在合作探究教學模式中，教師做好引導、指示和總結的工作，循序漸進，讓學生深入到課堂上來，主動研究討論并和自己的團隊合作，這樣才能達合作探究教學的目的。

五、 結束語

綜上所述，合作探究教學模式在小學數學的應用里十分重要。這不僅僅是改變傳統的教學模式，更是給學生提供了一個思維碰撞產生火花的機會。這樣的教學模式可以提高學生學習的積極性，在合作中找到自己的位置，促進學習，并且能夠加強師生之間的聯系，營造良好的學習氛圍，提高教學質量，全面培養學生的能力。

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作者簡介：

張曉亮，江蘇省宿遷市，宿遷市實驗小學黃河分校。endprint