“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐研究

摘要：科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，教師教學(xué)的工具也在一步步優(yōu)化。個(gè)性化的小學(xué)教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們能夠獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提升他們?cè)跀?shù)學(xué)方面的綜合能力。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”下個(gè)性化的教學(xué)十分重要，它從小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，能發(fā)揮不同學(xué)生的不同程度思維能力，從而使得班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)；數(shù)學(xué)；個(gè)性化；教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是近年來(lái)非常火熱的詞匯，它不僅是一項(xiàng)技術(shù)，也是一種思維模式。隨著教育領(lǐng)域中信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是數(shù)字化校園建設(shè)水平的不斷提高，各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)興起，為教師教育提供了高效的工具。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展能保存大量教育數(shù)據(jù)信息，供各個(gè)層次教育的教學(xué)使用。教師在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該篩選出與本課程知識(shí)相符的資源，并且將這些資源以正確的方法應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，從而使得學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，并取得進(jìn)步。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我們可以采集更多的學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生帶來(lái)個(gè)性化的教學(xué)，從而達(dá)到教師的教學(xué)目的。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”下創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)

學(xué)以致用是指學(xué)習(xí)了知識(shí)能夠?qū)⑺鼈冋_應(yīng)用，數(shù)學(xué)知識(shí)本身就來(lái)源于生活，而我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了更好的生活，所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，不妨利用生活情景來(lái)完成。而教師在聯(lián)系生活問(wèn)題時(shí)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)這一工具，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對(duì)其充滿興趣。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形這一章節(jié)時(shí)，教師便可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)為學(xué)生分享生活中的各種實(shí)物，從而讓學(xué)生去理解各個(gè)圖形的生活化表現(xiàn)，如正多邊形的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生就很容易把蜂巢抽象成正六邊形的數(shù)學(xué)模型。甚至教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)教授給他們更深層次的問(wèn)題，為什么蜂巢是正六邊形，而不是正方形？學(xué)生在討論的過(guò)程便是他們思維能力得到鍛煉的過(guò)程。

變換問(wèn)題提出的方式，使問(wèn)題接近學(xué)生的生活，教師在進(jìn)行教授時(shí)，最好能讓學(xué)生聯(lián)想到自己的生活實(shí)際，從而使得他們更加深層次地去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，問(wèn)題： 小張要買(mǎi)一件50元的衣服，而現(xiàn)在她已經(jīng)存了15 元錢(qián)，那么她還需再向父母要多少錢(qián)？教師通過(guò)該問(wèn)題便輕易把生活中的知識(shí)與數(shù)學(xué)四則運(yùn)算相聯(lián)系。在題目中，教師還可以采用幻燈片為學(xué)生制作背景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”下課外實(shí)踐進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)一般有課堂和課外實(shí)踐活動(dòng)兩種類(lèi)型，在課堂上，因時(shí)間有限，故實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間也有限，所以，為了真正提升學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，教師可以開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，并且激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓他們都能夠參與進(jìn)來(lái)。教師在設(shè)計(jì)課題時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣為主，而且，課外實(shí)踐活動(dòng)也可以與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)聯(lián)系起來(lái)。如，可以在實(shí)踐之前，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢相關(guān)步驟，并為自己的活動(dòng)制作計(jì)劃，實(shí)踐之后，可以讓學(xué)生以視頻的形式來(lái)進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師便可以為學(xué)生制定課外活動(dòng)讓他們?nèi)ネ瓿桑梢宰寣W(xué)生利用上課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)他們感興趣的話題。學(xué)生可以統(tǒng)計(jì)班內(nèi)學(xué)生的興趣，如，一周內(nèi)每天閱讀的時(shí)間，或者是運(yùn)動(dòng)時(shí)間等，學(xué)生在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的時(shí)候可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行記錄和分析，從而得出簡(jiǎn)單的結(jié)論。如，學(xué)生a，b，c一周內(nèi)每天分別閱讀1，3，2小時(shí)，則他們平均每天閱讀2小時(shí)。通過(guò)此調(diào)查，學(xué)生的積極性被激發(fā)，且每個(gè)人都在小組調(diào)查內(nèi)扮演著不同的角色，這也使得他們的個(gè)性化得以實(shí)現(xiàn)，最終學(xué)生的整體素質(zhì)得到提升。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”下作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)

作業(yè)是課堂的延展，學(xué)生通過(guò)作業(yè)的完成來(lái)鞏固自己在課堂上掌握的知識(shí)，而教師也可以根據(jù)作業(yè)批改的結(jié)果來(lái)判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并制定更加適合教學(xué)的計(jì)劃，從而二者的共同努力使得學(xué)生的綜合能力得到提升。可以是分層型作業(yè)，不同學(xué)生的能力是不同的，那么需要進(jìn)步的點(diǎn)也是不同的，教師應(yīng)該因材施教，根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同作業(yè)的布置。從而讓所有學(xué)生都取得進(jìn)步。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課后作業(yè)的分享，并在分享之前將作業(yè)難易度按照從大到小排列，學(xué)生按照順序完成，當(dāng)學(xué)生不會(huì)做時(shí)，便停下。教師可以在后臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從而掌握班級(jí)同學(xué)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的情況，并為此后教學(xué)計(jì)劃的制定奠定基礎(chǔ)。

實(shí)踐型作業(yè)。學(xué)習(xí)是為了很好的應(yīng)用，所以，教師在教授完課堂知識(shí)后，可以為學(xué)生布置實(shí)踐型的作業(yè)，讓他們的應(yīng)用能力得到提升。如學(xué)習(xí)了《人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算》后，可以讓學(xué)生上網(wǎng)調(diào)查自己感興趣物品的價(jià)格并進(jìn)行記錄，教師可以對(duì)學(xué)生記錄的價(jià)格進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的提問(wèn)，這樣一來(lái)，既實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的教學(xué)，又鍛煉了學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的能力。如可以提問(wèn)：物品中最低價(jià)為多少？最高價(jià)為多少？二者之差為多少？學(xué)生在應(yīng)用中會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更感興趣，從而教師的教學(xué)目標(biāo)便更容易實(shí)現(xiàn)。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，在為我們生活帶來(lái)方便的同時(shí)，也為教育事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該高效利用這些互聯(lián)網(wǎng)資源，從而促進(jìn)自己教學(xué)目標(biāo)的完成。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具設(shè)計(jì)各種個(gè)性化的教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解并掌握相關(guān)數(shù)學(xué)概念。

作者簡(jiǎn)介：

孫承勇，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校。endprint