提高思政理論課教學(xué)質(zhì)量路徑探析

楊寧??

摘要：思政理論課的地位和學(xué)生自身發(fā)展的需要要求必須提高思政理論課教學(xué)質(zhì)量。由于社會(huì)發(fā)展，思政理論課中教師隊(duì)伍、教材和教法存在問(wèn)題，因此必須搞好師資、教材、教法三個(gè)攻堅(jiān)戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：思政理論課；教學(xué)；路徑

一、 提高思政理論課教學(xué)質(zhì)量的重要性

1. 思政理論課的地位

高校思政理論課是對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。要使青年學(xué)生深刻理解和把握馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論，就必須進(jìn)行思想政治教育，這是馬克思主義理論教育的主渠道和實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的必經(jīng)途徑。在21世紀(jì)，要繼續(xù)推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)，使馬克思主義理論的價(jià)值得到充分體現(xiàn)，就必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的馬克思主義理論教育。

2. 學(xué)生自身發(fā)展需要的滿(mǎn)足

首先，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，祖國(guó)的未來(lái)。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，不僅關(guān)系到大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，還關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的興衰成敗，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。其次，提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。在高等教育深化改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，是高校在深化教育改革和探索大學(xué)生素質(zhì)教育中的重大課題。思想政治教育可以使人正確處理德與才的關(guān)系，自覺(jué)堅(jiān)持加強(qiáng)思想道德素質(zhì)修養(yǎng)與學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的統(tǒng)一，把思想道德素質(zhì)修養(yǎng)與學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)，共同提高，進(jìn)而促使人的綜合素質(zhì)的全面提高。

二、 當(dāng)前高校思政理論課教學(xué)質(zhì)量存在的問(wèn)題透視

1. 思政理論課教師隊(duì)伍有待健全

從教師隊(duì)伍數(shù)量上看，專(zhuān)門(mén)從事高校思政理論課教育的專(zhuān)職老師比較少，大部分是一些兼職老師，對(duì)思政理論課教學(xué)投入的精力有限，在一定程度上不能滿(mǎn)足思政理論課課堂的需要。同時(shí)，思政理論課教師施教的能力比較弱，造成思政理論課缺乏吸引力，不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要。一些高校思政理論課教師雖然有深厚的政治理論基礎(chǔ)，但是沒(méi)有敏銳的政治洞察力，不能理論聯(lián)系實(shí)際，滿(mǎn)足不了學(xué)生在課堂上的需要，也就滿(mǎn)足不了在快速發(fā)展的社會(huì)條件下，培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的歷史任務(wù)的需要。

2. 思政理論課教育內(nèi)容有待完善

教育內(nèi)容直接影響被教育者的思想和行為。高校思政理論課教育內(nèi)容比較單一，部分理論與學(xué)生實(shí)際相脫離。在授課過(guò)程中，教師比較側(cè)重完成教學(xué)大綱中的任務(wù)，沒(méi)有考慮到學(xué)生成長(zhǎng)成才的規(guī)律，使學(xué)生不能用正確的、與時(shí)俱進(jìn)的理論武裝頭腦。同時(shí)教師也不能很好地對(duì)學(xué)生所關(guān)心的重大理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題給予及時(shí)、準(zhǔn)確的回答，使學(xué)生對(duì)一些原則性問(wèn)題產(chǎn)生模糊不清的認(rèn)識(shí)。

3. 思政理論課教學(xué)方法有待豐富

一些高校思政理論課仍存在著教學(xué)方法簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在思政理論課課堂上，教師一味地進(jìn)行“填鴨式”灌輸和“關(guān)門(mén)式的教育”，忽視了學(xué)生的主體性作用的發(fā)揮，學(xué)生和教師不能雙向交流，違背了因材施教的教育教學(xué)規(guī)律，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種抵觸的情緒，從而不能滿(mǎn)足思政理論課學(xué)生的需要。

三、 提高思政理論課教學(xué)質(zhì)量路徑探析

1. 搞好師資攻堅(jiān)

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣的使命。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。必須從實(shí)際出發(fā)，從根源上解決思政理論課教師隊(duì)伍不健全的問(wèn)題。首先，保證高校思政理論課教師隊(duì)伍的供給數(shù)量，以滿(mǎn)足學(xué)生量的需要。各高校應(yīng)合理增加思政理論課教師的數(shù)量，保證思政理論課教師的供給，滿(mǎn)足高校擴(kuò)招學(xué)生的需要。其次，提高思政理論課教師的素質(zhì)，滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的需要。要不斷提升思政理論課教師科研能力和教學(xué)水平。認(rèn)真探索問(wèn)題，分析原因，才能及時(shí)回答學(xué)生的提問(wèn)，才能有說(shuō)服力的宣傳馬克思主義理論，在教學(xué)和研究崗位上出色地履行自己的職責(zé)。

2. 干好教材攻堅(jiān)

教材編輯者要認(rèn)真地總結(jié)過(guò)去和現(xiàn)在高校思政理論課教材存在的漏洞，借鑒經(jīng)驗(yàn)，努力提高教材的針對(duì)性和實(shí)效性，編寫(xiě)出理論聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教材。應(yīng)盡可能做到“三個(gè)緊密結(jié)合”，第一個(gè)緊密就是教材要緊密結(jié)合馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，用最新成果武裝大學(xué)生的頭腦，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。第二個(gè)緊密是教材要與現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)際進(jìn)行緊密結(jié)合，從解決實(shí)際問(wèn)題的角度出發(fā)，使學(xué)生獲得與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的知識(shí)。第三個(gè)緊密是教材要與學(xué)生相結(jié)合，讓學(xué)生意識(shí)到這與每個(gè)人息息相關(guān)。

3. 備好教法攻堅(jiān)

首先，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法。在思政理論課教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)及其產(chǎn)生的不同原因等情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。其次，運(yùn)用針對(duì)性的教學(xué)方法。思政理論課教學(xué)過(guò)程中選擇教學(xué)方法必須要有針對(duì)性，也就是說(shuō)在進(jìn)行大學(xué)生思政理論課教學(xué)的過(guò)程中要符合客觀實(shí)際，符合人的思想品德發(fā)展的客觀規(guī)率，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的教育，提高思政理論課教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張亞.提高思政課教學(xué)質(zhì)量路徑探索[J].高職教育在線(xiàn)，2012，5.

作者簡(jiǎn)介：

楊寧，遼寧省沈陽(yáng)市，遼寧大學(xué)馬克思主義學(xué)院。endprint