讓識字煥發生命活力

呂娜

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，學生只有有了一定的識字量才能比較順利地進行閱讀，寫作，拓寬知識面，提高學習的能力。因此，識字教學是語文教學的一項重要任務。語文課程標準指出，“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，進行識字，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境進行識字”。如何在識字量較大的情況下，貫徹新課程標準的先進理念，體現新課標的會認，會寫，兩個方面的內容。我結合自己的教學實際，談幾點粗淺的體會：

一、根據學生的特點來識字

針對低年級學生年齡小，注意力不集中的問題，通常在識字教學中我經常性地采用以下幾種學生比較感興趣的方法來識字。

1.在朗讀中識字。

一年級的課文朗讀性很強，我在講課時，有時放課文錄音，讓學生聽。然后隨著音樂朗讀課文。或者聽老師朗讀，學生跟讀，帶表情，帶動作地讀。你想怎樣讀都行，到前面表演著讀，讀著讀著，字在腦海中就有了記憶，加上跟老師學習課文，理解字詞的意思，也就加深了字的印象，在教寫字的過程中讓學生自己填拼音，更加深了學生對生字的印象。通過讀字詞卡片也就牢牢地記住了。

2.創設情境識字。

興趣是最好的老師。利用活動去識字，效果也很好。比如學習《自學商場》一課，我舉辦小學生超市，讓學生拿著學具人民幣到超市里去買東西。必須認識超市里的字詞才能買到東西。生字是重點，重點的字要會寫筆順才可以買到東西。學生們的興趣很高，識字也就不是難點了。《菜園里》一課，我在黑板上畫上簡筆畫，再在黑板的前面擺放上各種蔬菜，把教室布置得像菜園一樣。上課時，我請學生走出座位，看一看、摸一摸、聞一聞、認一認，熟悉蔬菜后，再給這些蔬菜貼上標簽。貼標簽就必須要認字，這樣自然地認字，學生就好象在菜園里勞動一樣，識字也成了一件快樂的事情。

3.激發學生的想象力。

興趣是激發兒童學習的動力。別看一年級學生年紀小，可是，創新意識很強，表現欲望很高。交給他們識字方法后，讓他們自己去識字，他們很高興。有的學生把字編歌，如：“土”字，有的學生編，十下一橫便是土；木上有撇便是“禾”。還有的學生玩猜字謎，如：房子上有一點是什么，是寶蓋頭。還有的用熟字記生字，三點水加上工就是長江的“江”。學生的學習積極性被激發起來以后，他們會主動認字，識字的積極性很高，識字也就變得容易了，效果還很好。

4.課外識字。

識字教學需要課本，這是學習語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現，但絕大部分仍達不到讓學生形成永久記憶的次數。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現，更是比較困難的事情。因此，我引導學生把教材的學習向課外延伸，把學生學習生字與現實生活結合起來。讓學生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志都成為學生識字的好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。把收集到的“課本”拿到學校展覽，看誰認得字多。在這個過程中，學生動手、動腦，體會收集、整理、編排的創造過程，不僅鍛煉了學生收集材料的能力，同時加大了學生的識字量，效果很好。

二、鞏固識字的方法也很重要

低年級的學生年齡小，記得快，忘得也快。怎樣鞏固識字是非常關鍵的，不然方法再好，也是一時的快樂。在教學中，我采用了以下幾種方法：

1.在游戲中鞏固生字，找朋友。

2.開火車游戲。

3.大轉盤。

4.摘蘋果。

總之，識字的方法很多，我在用，大家都在用，就看怎樣根據學生的實際，用的巧妙，學生樂于接受。小小漢字，奧妙無窮。只要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生多多實踐，學生就能獲得成功的喜悅，等于給學生的可持續發展插上了有力的翅膀，學生才有能力自由翱翔于語文學習的藍天之中。從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情的沃土。endprint