銀絲映日月，丹心沃新花

許紅

班主任工作是學(xué)校教育工作的前沿，班主任是學(xué)生最直接的榜樣和師長。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：良好的心理素質(zhì)是學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分，心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，且初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，生理、心理、思維方式不斷變化，他們會(huì)面臨學(xué)習(xí)、生活和人際交往等方面的心理困惑。俗話說：澆花要澆根，教人要教心。為此，作為班主任必須在平時(shí)的教育教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育。初中班主任作為學(xué)生成長過程中的引路人，更是肩負(fù)著對(duì)初中生進(jìn)行心理健康教育的重要使命。

心理成長過程難以一帆風(fēng)順，特別是初中學(xué)生更容易產(chǎn)生心理不適或情緒不調(diào)等問題。都知道大禹治水的辦法是疏而不是堵，當(dāng)河水漲起來的時(shí)候，要及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)，而不是刻意地阻止。要不水位翻漲到學(xué)生的心靈承受不住的時(shí)候，后果便可想而知。那么正確地對(duì)學(xué)生加以教育和疏導(dǎo)，更需要對(duì)學(xué)生的心理健康狀況有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

一、當(dāng)前初中生存在的心理健康問題

首先，就學(xué)習(xí)方面來說，厭學(xué)是當(dāng)前初中生出現(xiàn)心理問題的重要因素。學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的厭學(xué)心理起推動(dòng)作用，而過大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、頻繁的考試、艱苦緊張的學(xué)習(xí)生活很有可能直接給學(xué)生帶來消極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，更會(huì)誘發(fā)學(xué)生不良習(xí)慣的養(yǎng)成與厭惡學(xué)習(xí)風(fēng)氣的出現(xiàn)。

其次，人際關(guān)系問題也是初中生出現(xiàn)不良心理問題的重要成因。初中生由于獨(dú)立意識(shí)的覺醒，開始注重自我的人際交往圈，如與同學(xué)、班主任、父母之間的人際關(guān)系。初中生很容易和他人特別是班主任與父母產(chǎn)生對(duì)抗心理，而父母或班主任不理解學(xué)生卻沒有進(jìn)行正確的指導(dǎo)和幫助，反而會(huì)更加重學(xué)生的叛逆心理。同學(xué)之間相處交流的時(shí)間是最多的，但是同學(xué)間難免會(huì)有小摩擦和小矛盾，從而同學(xué)關(guān)系容易緊張不融洽，使學(xué)生情緒波動(dòng)較大，或者使其形成孤僻心理。

再者，青春期心理問題突出。初中階段的學(xué)生一般都進(jìn)入了青春期，進(jìn)而青春期的一系列問題也就隨之而來，處于青春期的學(xué)生，由于生理上的成熟和心理的成熟在程度上存在差距，他們會(huì)遇到許多心理矛盾，易產(chǎn)生消極情緒，加之父母和班主任的不理解，孩子缺乏可傾訴對(duì)象，時(shí)間長了便容易產(chǎn)生不良心理問題。

二、心理健康教育在班主任工作中的應(yīng)用

（一）課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)心理健康教育

班主任的課堂是班主任與初中生交流最多的場所。所以，班主任更應(yīng)積極發(fā)揮課堂教學(xué)在班級(jí)學(xué)生心理健康教育中的作用。班主任可通過營造積極良好的課堂氛圍，做一些有效的課堂活動(dòng)以糾正學(xué)生的心理不健康狀態(tài)，且可有效利用初中教材如語文課本、政治課本里蘊(yùn)藏的心理健康教育資源，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。這樣既能傳道授業(yè)，亦可讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中凈化心靈。

（二）健康活動(dòng)促進(jìn)心理健康教育質(zhì)量提高

把心理健康教育滲透進(jìn)班集體活動(dòng)中，也是班主任進(jìn)行心理健康教育的一種有效形式。可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之外得到心理的放松，緩解學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的疲憊、枯燥心理，培養(yǎng)其集體自豪感，使其獲得精神上的滿足。同時(shí)在班級(jí)活動(dòng)中，也可有效促進(jìn)學(xué)生與班主任之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，發(fā)掘集體生活樂趣，教師可在此過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的引導(dǎo)，這樣就能利用活動(dòng)本身所蘊(yùn)含的心理健康教育因素來培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

（三）加強(qiáng)心理指導(dǎo)，組織進(jìn)行專業(yè)性的心理健康輔導(dǎo)

由于很多初中學(xué)校都缺少專業(yè)性的心理健康老師，所以，學(xué)校組織一定的心理健康知識(shí)講座、班主任計(jì)劃性地組織心理健康輔導(dǎo)教育活動(dòng)，對(duì)初中學(xué)生針對(duì)性的講解一些心理學(xué)的知識(shí)和案例就顯得尤為必要。學(xué)生在心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，可加深度心理健康必要性的了解，促進(jìn)構(gòu)建良好的心理環(huán)境；同樣，班主任在活動(dòng)中，也可促進(jìn)自身教育教學(xué)能力的提高，更加了解青春期的心理特點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生把握其心理安全，順利度過心理發(fā)育期。

（四）家校合作促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

班主任工作切不能單打獨(dú)斗，對(duì)學(xué)生的心理健康教育更需要通力合作，不能讓家長置身事外。學(xué)生受原生家庭的影響是非常大的，甚至每一個(gè)孩子都是其所在家庭或是其父母的縮影。這一點(diǎn)我在從事班主任工作時(shí)深有體會(huì)。因此，班主任要盡可能幫助學(xué)生家長提高其認(rèn)識(shí)心理健康教育的水平，如：用現(xiàn)代通信手段向家長傳遞育人成功的范例或者推薦這方面的書籍，利用家長會(huì)有計(jì)劃地向家長介紹一些基本適用的家庭心理健康教育的基本知識(shí)等，都有利于家長在頭腦中創(chuàng)設(shè)關(guān)注孩子心理健康的概念，以通過家校互通更加關(guān)注孩子的健康成長。

綜上所述，“十年樹木，百年樹人”，初中生的心理健康教育是一項(xiàng)彌久工程，改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育需要學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面努力，班主任作為初中生學(xué)習(xí)成長過程中的一個(gè)重要角色，必須要把心理健康教育放在心里，落實(shí)到行動(dòng)中，才能更好為初中生的健康成長和全面發(fā)展保駕護(hù)航。endprint