談談新課標下高中化學知識高效記憶法

邵月紅

摘要：高中化學大量的知識、公式等需要記憶，而這些往往枯燥無味。為了引發學生學習興趣，取得良好的教學效果。我們可以采用口訣記憶法、趣諧記憶法、神會記憶法、想象記憶法、項鏈記憶法、謎語記憶法、比喻記憶法等引導學生自主學習，讓學生記得更準、更牢。

關鍵詞：高中；化學；高效

高中化學學習過程中，有大量的知識、公示等需要機械的記憶，很多同學對此非常頭疼，因此成績不斷下滑，也漸漸喪失了化學學習的興趣。記憶雖然枯燥乏味，但我們可以用一些方法變無趣的知識、公式等變有趣，導致神經興奮，激起學習動機，取得最佳的學習效果。我在教學實踐中不斷摸索，歸納總結出以下幾種高效記憶法。

一、口訣記憶法

口訣記憶法就是針對需要記憶的化學知識編成音韻和諧的口訣，融知識性與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。如從細口瓶中向試管中傾倒液體的操作口訣：“掌向標簽三指握，兩口相對視線落。”“三指握”是指持試管時用拇指、食指、中指握緊試管：“視線落”是指傾倒液體時要觀察試管內的液體量，以防傾倒過多。再如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來”。

二、趣諧記憶法

趣諧記憶法就是要把需要記憶的化學內容跟日常生活中的諧音有趣地結合起來進行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養閨女”。再如，金屬活動順序為：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個那美麗的新的錫鉛統共一百斤。”

三、神會記憶法

神會記憶法就是把一些抽象的概念進行心領神會的理解和再加工處理，然后去巧記。

如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是：實驗開始時，先通氣后加熱，實驗結束時，先停止加熱后停止通氣，因此可會意記作，“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。”再如把四種基本反應類型分別心領神會成“一分為二”（分解反應）“合二為一”（化合反應）、“取而代之”（置換反應）、“相互交換”（復分解反應）。

四、想象記憶法

想象記憶法就是把一些化學實驗或概念用想象的方法進行記憶。想象法是帶有驗證性的記憶方法，是新舊知識建立聯系的產物。在化學教學過程中應抓住問題特征，由此及彼發展想象。如記憶氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的實驗過程可用實驗想象，對比想象，再如將單質與化合物兩個概念放在一起來記憶：“由同（不同）種元素組成的純凈物叫做單質（化合物）。對于文字較少而又零亂的難以記憶的小問題要抓住關鍵字詞進行奇特想象，如氫氧化鈉的用途是：用于肥皂、石油、造紙、紡織、印染等工業上，可記為：”紙（織）上染了肥油“。

五、項鏈記憶法

項鏈記憶法就是在對一類化學知識或規律深刻理解的基礎上，選取一些有代表性的字或詞縮略成項鏈進行記憶的方法。如實驗室制氧氣的七個實驗步驟記為：“檢、裝、夾、點、收、移、熄。”“檢”指檢查裝置是否漏氣：“裝”指往試管里裝藥品：“夾”指把試管夾在鐵架臺上：“點”指點燃酒精燈：“收”指收集氣體：“移”指把導管先移出水面：“熄”指熄滅酒精燈。再如過濾操作中的注意點濃縮為：“一貼、二低、三靠”。

六、謎語記憶法

謎語記憶法就是把一些化學知識編成富有知識性、趣味性、形象生動幽默的謎語進行記憶。如記憶一氧化碳性質的謎語是：“左側月兒彎，右側月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無色味，還原又可燃。”

七、比喻記憶法

比喻記憶法就是借助于生動形象的比喻，把抽象難記的概念形象化，用直觀形象去記憶。如核外電子的排布規律是：“能量低的電子通常在離核較近的地方出現的機會多，能量高的電子通常在離核較遠的地方出現的機會多。”這個問題是比較抽象的，不是一下子就可以理解的。如果我們打這樣個比方就可以理解了，也易于記憶了。把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鷹等鳥比作能量高的電子，把能力低的麻雀、小燕子等鳥比作能量低的電子。能力高的鳥常在離地面較高的天空飛翔，能力低的鳥常在離地面很低的地方活動。再如有機化學烯烴中有雙鍵，易發生加成反應和聚合反應，乙烯發生聚合反應時生成聚乙烯，可形象地運用手插尹“C=C”和手拉手“-C-C-”作比喻，這樣較易記祝總之，趣味記憶的方法很多，諸如圖示記憶、歸納記憶、借曲填詞記憶等。

以上的七種趣味性、高效性的記憶方法教學中實踐應用后，極大的激發了學生們的學習興趣，在枯燥的高中生活中增添了不小的樂趣。學生們再面對大量枯燥的化學公式時不再眉頭緊鎖，苦不堪言，而是在開心、歡樂中就進行了深刻記憶，學習成績也迅速提升。同學們的學習也從被動接受轉換為了積極主動的學習，避免了死讀書、讀死書的現象，培養了學生們的學習和創造能力。

因此，我們教育工作者，特別是高中教育工作者，針對高中學生的生理、心理實際，根據教學內容的不同特點，分別采用不同的趣味性記憶方法，實現事倍功半、牢固可靠的記憶目的。同時，我們也應該不斷激發學生的積極性、創造性，讓他們自己提出適合自身的記憶方法，學會自主學習。總之，記得準，記得牢，就不失為一種好的記憶方法，因此我們不必拘泥于以上所述幾種方法，要盡可能的開拓學生們的創新、創造性，發掘出更多、更新、更實用的記憶方法。endprint