分析推理法在高中物理解題中的應用

肖浩軒

摘要：高中物理學習對我們提出了更多以及更高的要求，要提高我們的解題效率和質量，就需要采取有效的解題方法，而推理法就是一種有效的方法，本文分析了推理法在高中物理解題中的應用，希望可以提供參考作用。

關鍵詞：推理法；高中物理；解題；應用策略

高中物理學習對學生提出了一定的要求，學生需要對一定的事物進行理解并在做出判斷之前開展有效的預測的能力，這就是推理能力。當前我們需要加強我們的推理能力，這可以讓我們更好的學習物理，但是我們在實際解題過程中普遍存在推理偏差問題，限制了自身學習能力的提升。我們要充分認識到推理能力的重要性，在解題中有效的應用推理法，提高解題效果。

1、例證推理在高中物理解題中的應用

例證推理顧名思義就是通過例證，用自己掌握的物理知識推導結論，還可以再用新問題去驗證結論，這一方法就可以將過程總結為“例子一結論一檢驗”。我們在物理學習中也可以使用這種推理方法學習和解題，但是在應用這一方法的過程中需要注意為推理而做出的例證要確保是真實的，進行例證的命題也需要符合合適的推導過程。否則，開始就是錯誤的，那么結論也必然是不正確的，因此，在應用這一方法時，必須要認真對待整個推理過程，確保可以有效的提升我們的推導能力[1]。比如，在分析解關于牛頓第三定理有關的題目時，如作用力及反作用力之間的關系，就可以聯系實際舉例。例如，海面上劃水運動員在快速滑行時，他們為什么沒有沉下去，我們可以調動思維進行猜測以及推理，在游艇牽著劃水運動員向前運動時，其通過滑板給水面施加了方向為斜向下的力，且結合繪圖分析，我們就可以猜測出牽引力越大，那么運動員給水面施加的力也就會越大，因為水的特征，這時我們就可以結合力的特點，通過歸納推理的方法去驗證牛頓第三定律。如，我們可以研究反作用力是怎么確保運動員不會落水的？我們可以畫出運動員的受力情況，綜合分析力，用自己的猜想及推理并進行檢驗，我們就可以得出在反作用力在豎直方向上的分力和運動員的重力相等的情況下，其就不會下沉。

2、類比推理在高中物理解題中的應用

類比推理方法就是對事物進行分析，結合相同類型對象的相同屬性部分展開聯想，進而可以推理出該類對象的其他屬性也相同的思維方法。在使用該方法進行解題時一般會按照“如果……則像……”的流程來進行。例如，在學習“電場強度”的定義時，課本上已經有事實，在電場中試探電荷在同一地點的受力大小和帶電量比值均不變，并提出問題：“如何描述電場的強度？”這時我們就需要進行積極的思考，在相同的電場中，如果電場強度的影響因素只有試探電荷的位置時，而和其電受力或荷量沒有關系，則像密度的定義。在此基礎上可以進一步推進密度的定義，以及其和體積、質量之間的關系，通過這種方法可以對電場強度進行定義，分子上是電荷量還是力……

3、演繹推理在高中物理解題中的應用

演繹推理方法主要就是通過已經知道的事實內容，選擇出有關的理論及規律，去推理不知道的那部分[2]。在使用這一方法時，我們需要先分析定性內容，之后需要清楚物體的物理狀態及過程。在學習中我們需要清楚這樣推理的原因、意義，進而深入的研究內容，這樣可以讓我們養成探究問題的良好習慣。

比如，在題目：“在一所真空室內，存在著勻強電場和勻強磁場，電場強度和磁感應前度的方向是一致的。已知，磁感應強度的大小為B=0. 15特，電場強度的大小E=4. 0伏/米?，F在，一個帶負電的質點，以v=20米/秒的速度在此區域內，沿垂直場強方向做勻速直線運動，求此帶電質點的電量?！?，在解這道題目時就要使用這一方法，我們先要分析題目，全面掌握好題目中的已知條件。首先，我們知道了電場的強度以及磁感應強度的方向是一樣的，而帶負電質點所受電場力的方向與場強方向相反，質點所受洛倫茲力方向與磁感應強度方向垂直，因此，我們可以知道電場力的方向，其是垂直于洛倫茲力方向的。其次，質點作勻速直線運動，其在真空環境中受到三個力的合力，包括電場力、重力以及洛倫茲力，展開推理可以是0，且電場力、重力以及洛倫茲力都處于同一個平面中，而從上面那一點中可以知道電場力是豎直向上的，其和洛倫茲力的合力方向與重力的方向是相反的。在我們使用該方法清楚知道這些信息之后，我們就可以畫出有關的受力分析圖，讓解題變得更加直觀和簡單，我們也更容易直接得出結論。

4、掌握正確的物理推理力的思維過程

4.1分析階段

我們在學習中遇到不理解的問題需要思考，這一思考過程就是推理中的分析過程。分析階段中我們主要就是需要分類問題或者事物，劃分出所屬領域、層次，這為之后的推理提供有序的推理條件[3]。在學習物理時分析十分重要，如，在學習“曲線運動”時，就要通過平拋運動實驗來進行，而在這一過程中有時就會出現誤差，存在實驗和預測的結果不一樣的情況，這就需要使用推理能力對其進行分析，找出原因。在分析實驗結果時，就可以認識到可能是因為一些可變因素導致的，應用物理推理能力就可以快速的找出問題原因，通過分析會知道原因就是“斜槽的末端是否是水平的”，這會影響結果。

4.2信息整合階段

在分析階段我們會找出導致結果不一致的原因，進而需要在多種可變因素中找出最有可能影響實驗結果的因素，然后再開展一次實驗，在這一階段中可以更加全面的了解和掌握物理知識及問題。

4.3差異類比

就是在類似的問題中找出相似點，在這個過程中可以提升我們的知識遷移能力，以問題的不同點和相同點為入手點，這為之后的問題解決提供依據，我們在這一過程中就可以在腦海中形成物理概念，對我們的物理思維發展具有積極作用。

4.4總結階段

在經過前面三個階段之后就需要總結，需要把問題總結成一種或者是多種物理原因，這就對學生的知識點分類提出了要求。例如，在學習“力學”時，要劃分力的性質，在這個過程中需要以我們對物理概念的理解為基礎，可以按照來源進行分類，包括電場的電場力、形變的彈力、地球引力的重力等。

結束語：

綜上所述，推理法是一種有效的解題方法，我們在解題中需要有效的進行應用，進而提升我們解題的效率和效果，更高效的解題。

參考文獻：

[1]王澳. 高中物理解題中推理法的應用實踐分析[J].科技經濟導刊.2017（5）

[2]單蕾， 高祥.類比思想在高中物理解題過程中的應用[J].中學物理：高中版.2015（17）

[3]孔未名.推理法在物理解題中的運用[J].高考.2017（6）endprint