淺談高中歷史教學中合作學習內容的選擇和運用

王雨時

摘要：由于教學制度的不斷改革，高中歷史授課方法也在不斷更新。為了保證高中學生能夠更好的投入到課堂學習中，本文主要分析高中歷史合作學習中存在的問題，并提出了作學習內容的選擇與運用措施，希望能夠給相關學者提供一定的借鑒。

關鍵詞：高中歷史；合作學習

在學習高中歷史的過程中，采用良好的合作學習方式非常重要，能夠為學生提供良好的學習資源，進一步提高其歷史學習能力。因此，本文主要分析高中歷史教學中合作學習內容的選擇與運用，從而有效滿足高中學生的學習需求，進一步提高其學習效率。

1高中歷史授課中合作學習的重要性

在高中歷史授課中，學生選擇合理的學習方式，能夠增進學生之間的感情，培養其獨立學習的能力。由于高中歷史知識具有一定的學習難度，學生在學習的過程中，如果采用傳統的學習方法，會降低其學習質量，影響學生今后更好的發展。采用科學的合作學習方法，能夠幫助高中學生更好的了解歷史知識，針對學習中遇到的問題，以小組為單位進行相應的討論，保證各項學習問題得到更好的解決。此外，通過選擇科學的合作學習內容，能夠提高學生的學習印象，讓高中學生能夠更好的認識到歷史課程的重要性，培養學生堅韌不拔ode精神，滿足學生的各項學習需求。

2高中歷史合作學習中存在的問題

2.1時間分配不科學

對于高中學生來說，由于其學業比較繁重，在進行小組合作學習的過程中，往往忽視歷史知識的重要性，將大部分時間投入到其他學科討論中，嚴重影響其歷史學習質量。另外，高中學生在學習歷史的過程中，對歷史知識缺乏一定的了解，降低其歷史學習興趣。

2.2學習內容不合理

由于高中歷史合作學習內容缺乏一定的合理性，在一定程度上影響學生的學習質量。高中學生在選擇合作學習內容的過程中，對歷史人物沒有足夠的了解，問題解決能力較低，嚴重影響其學習質量。為了保證高中學生的歷史學習質量，學生需要結合自身的學習習慣，選擇合理的合作學習內容，針對大部分學生提出的問題，進行相應的探討[1]。

2.3學習方法不合理

高中學生在進行合作學習的過程中，由于學習方法不合理，在一定程度上降低了學生的歷史學習積極性，影響其學習質量。高中階段是人一生中最重要的學習階段，學生可以根據課堂學習情況，不斷改進原有的學習方法，針對學習中遇到的問題，展開小組討論，進一步提高其學習熱情。

3高中歷史授課中合作學習內容的選擇與運用

3.1做好課前準備

為了保證高中學生能夠更好的投入到歷史課堂學習中，做好相應的課前準備至關重要。高中學生可以根據以往學習的歷史知識，對即將學習的知識展開相應的討論，針對其他學生提出的觀點，進行詳細記錄，不斷提高其歷史學習能力[2]。例如，在學習《羅馬法的起源與發展》這節課時，學生可以根據上一節課學習的內容，了解古代希臘民主政治，進行知識的延伸，并結合本節課學習難點，進行相應的討論，不斷提高其歷史學習能力。

高中學生做好相應的課前準備，并結合自身的歷史知識掌握情況，以小組為學習單位進行合理的討論，保證其歷史學習質量。對于歷史知識掌握能力較差的學生，在進行小組討論的過程中，可以選擇難度較低的知識點展開討論，針對討論過程中遇到的難題，主動上網搜索相關知識點，進一步提高小組學習質量。

3.2選擇合理的學習內容

通過選擇合理的學習內容，能夠幫助高中生更好的了解各個知識點，提高其學習積極性。由于高中生的學習能力較強，在選擇合作學習內容的過程中，學生之間可以進行良好的溝通，小組組長需要詳細了解每名學生的歷史知識掌握能力，并結合組員的表現情況，合理選擇合作學習內容。例如，在學習《古代的經濟政策》這節課時，針對歷史學習能力較差的學生，可以進行初步討論，對于歷史學習能力較好的學生，可以適當加大學習難度，幫助組員能夠更好的了解古代商業的發展，包括古代手工業的進步與古代農業發展情況。

選擇合理的合作學習內容，能夠幫助高中學生充分了解各個知識點，降低歷史學習難度，在滿足學生學習需求的基礎上，提高歷史教學資源的利用率。由于高中學生的動手能力較強，在選擇合作學習內容的過程中，學生可以根據自身的學習特點，從實際問題出發，找到問題的解決方法，不斷提高其歷史學習能力。另外，高中學生在學習的過程中，一旦遇到難題，要及時與小組內的其他學生進行溝通，保證問題得到有效解決[3]。

3.3做好課后總結反思

對于高中學生來說，在進行合作學習的過程中，要及時做好課后總結反思，并結合自身的學習情況，做好相應的評價工作，學生之間進行合理的溝通，進一步提高其歷史學習能力。由于高中學生的學習能力較強，在進行自我評價的過程中，學生可以根據自身的學習情況，不斷改進原有的學習方法，保證其學習質量。例如，在學習《啟蒙運動》這節課時，學生可以進行合理的總結，了解文藝復興和宗教改革的必要性，包括西方人文主義思想的起源。

通過做好課后總結，能夠幫助高中生更好的了解各個知識點，針對學習中遇到的問題，定期進行總結與反思，加強學生之間的有效溝通，縮短學生之間的差距。由于高中學生的學業壓力較重，學生需要結合自身的歷史學習情況，不斷創新與改進，在保證學習質量的基礎之上，提高自身的學習積極性。另外，對于高中學生來說，可以詳細記錄課堂學習難點，并組織學生進行合理討論，針對學習中遇到的問題，制定相應的解決方案[4]。

4結束語：

綜上所述，高中學生通過做好課前準備、選擇合理的學習內容，并做好課后總結反思，能夠保證其歷史學習質量，有效提高其各科學習能力。由于高中學生的學習壓力較大，在進行歷史合作學習的過程中，需要不斷改進原有的學習方法，并結合學習內容，選擇科學的合作學習內容。

參考文獻：

[1]張北京. 高中歷史教學中小組合作學習的有效開展[J]. 赤子（上中旬），2016，（23）：245.

[2]宋佳航. 小組合作學習在高中歷史教學中的開展[J]. 中國校外教育，2016，（S1）：411.

[3]宮富春. 小組合作學習在高中歷史課堂教學中的有效應用[J]. 赤子（上中旬），2015，（23）：306.

[4]申春榮. 新課程背景下高中歷史教學中小組合作學習的運用策略[J]. 中國校外教育，2015，（22）：100.endprint