新媒體對高校教學的影響

蘇曉麗+張攀云

新媒體時代的來臨改變了人們的生活方式，也深刻影響了教育模式。如何在新媒體時代下培養高素質人才，也給高校課堂教學提出了新的問題與挑戰，全面改革和創新課堂教學方式成為提高高等教育質量和人才培養的關鍵。因此，在新媒體環境下，研究新媒體對高校教學影響的研究具有重要的現實意義。

21世紀，信息技術呈現突飛猛進式發展，以此為依托的新媒體應運而生。新媒體不僅廣泛應用于人們的日常生活和工作中，更顛覆了人們的生活方式，引發思維方式、行為準則、價值取向的改變。而高校作為文化知識的搖籃和人才薈萃最高的地方，最先受以多媒體技術、網絡技術、虛擬技術為基礎的教學新媒體的沖擊。如何順應新媒體時代發展，培養國家所需的高素質人才，也對高校提出了新的問題與挑戰。

一、新媒體發展歷程

在現代媒介進化論者看來，媒介同樣有一個新物種“取代”舊物種的過程，這個過程可以被視為進化或演化。從人類口口相傳、符號傳播、文字傳播到今天的新媒體傳播，任何媒介形態都在不斷演變與進化。

現如今，隨著數字技術的迅猛發展，新媒體的范疇又發生了變化。移動終端隨時隨地獲取信息的便利性，使傳播變得碎片化和個性化。現在人類已真正進入新媒體時代，隨時隨地學習的媒介環境已經形成。

二、新媒體教學的優勢和弊端

常見的新媒體包括數字電視、手機媒體、網絡媒體等，相較于傳統教學方式，使用新媒體進行教學活動的優勢和弊端如下。

（一）新媒體教學的優勢

1.優化教學效果

傳統的教學手段單一，以教師的講授與板書為主，單一的形式較難調動學生的學習積極性。而新媒體教學豐富了教學手段，教師可以利用視頻、音頻等內容彌補單一講解的枯燥，調動學生的學習興趣，使學生始終保持良好的學習狀態，促進教學效果的優化。

2.提高教學效率

教師利用新媒體教學，課上講解課件，減少了書寫板書的時間，大大提高了教學的效率。并且教師可以游刃有余地調節講課的速度和節奏，較好的把握重點、難點等講解，使課程張馳有度，大大提升了教學質量。

3.擴大教學范圍

以MOOC（慕課）為例，慕課是一種更系統的學習模式，不僅要求學生線上觀看視頻，還有作業評價體系和考核方式，有著更強的約束性、互動性和參與性。任何想學習的人都可以報名參與，在線上可與任課教師互動與交流，也要在規定時間內完成老師布置的作業和考試，都完成者方可取得相關課程的證書。這種方式在于任何人都可參與其中，擴大了學習者的學習范圍。

4.探索多樣的教學形式

教師利用新媒體可以依據課程性質與知識點，探索和使用多樣的教學形式，以滿足教學需要。這樣有利于教師的講授，更有利于學生對知識點的理解與掌握。教師還可以因材施教，依據不同學生的特征采取不同的教學方式。

（二）新媒體教學的弊端

1.教學成本提高

與傳統的教學方式相比，新媒體教學對教學設備有了更高的要求，但不是每一所學校有條件購置相應設備。這在無形中給學校造成了經濟方面的負擔，并且后期的設備維護與維修也是較大的成本付出，從而提高了教學成本。

2.減弱了教師的教學基本功

目前，有些教師過于依賴新媒體教學，完全依賴課件與視頻等形式，整堂課不使用板書，久而久之，教師的教學基本功逐漸減弱。還有的教師本身教學能力較弱，利用新媒體教學，使教師無法發現自己的能力不足，從而忽視了對教學基本功的鍛煉。

3.影響學生對于知識的吸收

新媒體教學豐富多樣的形式，雖然有利于吸引學生的注意力，激發學生的聽課興趣，但也存在使學生的注意力過于集中在教學形式上，減少了對知識本身的學習。從而在課堂上影響了學生對知識的學習和消化吸收，影響了教學效果。

三、傳統教學與新媒體教學的取舍

如何選擇傳統教學和新媒體教學形式的問題，可以從以下三個方面考慮。

（一）充分明白兩種教學方式

在高校中存在一種兩極分化的現象，有的教師是年齡偏大的教師完全抵觸新媒體教學形式，而有的青年教師過于依賴新媒體教學，其實這種現象非常不利于提升教學質量。我們要根據教學內容，擇優選擇教學手段，但前提是要充分明白兩種教學形式的利弊。

（二）兩種教學方式有效結合

要想提升教學質量，調動學生學習積極性，教學手段的豐富性必不可少。如果一堂課全是教師講授，則較為枯燥；如果全程直播放新媒體課件，缺乏豐富知識的講授，也同樣達不到應有的教學效果。只有兩種教學方式結合在一起，才能充分發揮效用。比如，教師可以利用視頻吸引學生注意力，激發學生的積極性，再適時地引入知識點讓學生掌握。最后通過互動加深學生的理解與記憶，達到教學目標。

（三）選擇教學手段要有針對性

任課教師在熟悉教學內容的基礎之上，充分了解不是所有的知識點都適合利用新媒體教學，也不是每個知識點能通過傳統教學方式讓學生理解。一堂課中包含了大量知識點，教師要針對性地選擇教學方式和手段，以保證教學效果最大化。

（作者單位：河北勞動關系職業學院）endprint