我期望你會更好

王櫻瀟

美國教育家羅森塔爾提出了一個教育理論，被稱為“皮格馬利翁效應”又稱為“期待效應”，是指人在被賦予更高期望時，他們會變的更好的一種現象。當老師心中對孩子有了更高期望時，孩子也會變現得更符合教師內心的期望。

每當經過我們班級時，總能聽到他歇斯底里的尖叫；每當老師在上課時，總能看到他跺腳、大笑、鉆桌子低下；每當小朋友都安安靜靜的睡午覺時，總能發現他翻來覆去的敲床，嘴里發出聲音來吸引老師的注意......如果老師對他的行為制止，他又通過歇斯底里的尖叫反抗。他就是我們班的碩碩。班里的小朋友都說：“碩碩太吵了，我們不喜歡他。”對于碩碩，我也很頭痛。一次在吃午飯時，碩碩把不喜歡吃的青菜挑出來，直接扔到地上。我讓他把青菜撿起來放到垃圾桶里，把地面擦干凈，抓住時機對他進行教育。但他跺著腳哭著說：我討厭青菜。在一次構筑游戲時，小朋友都在給動物搭窩，碩碩一把推倒了旁邊小朋友搭的窩。我問他為什么要推倒小朋友的作品，他理直氣壯的說“多多搭的不好看”。我說“你這樣做是不對的，你不能破壞別人的作品，要尊重別人，快給多多道歉，我獎勵你一朵小花。”“我不要你的小花，姥姥說她要把小花獎勵給聽話的碩碩。”作為一位剛剛成媽媽的我，面對碩碩一次次教育失敗后，心里很著急。

在一次晚離園時，我和碩碩的媽媽進行了交流。了解到由于家中老人的過度溺愛，事事對他有求必應，養成了任性跋扈的性格。爸爸媽媽對他的教育也是持消極態度。于是我和她媽媽約定好，繼續探索好的教育方式。作為媽媽，作為老師我不能放棄任何一個孩子，也要有一雙敏銳的眼睛。

每次畫畫時，不管畫的主題是什么。碩碩都會畫他喜歡的汽車。線條極其流暢，一筆合成。那一瞬間，我想到了期待效應。為什么不讓他當小老師，來教小朋友畫汽車。于是我對他說：“碩碩，你的汽車畫的很棒，那你來做小老師，教給小朋友畫汽車好嗎？”碩碩瞪著大眼睛看著我，一臉不相信的表情。“老師相信你能做好小老師，加油哦！”碩碩堅定的說“我會加油的！”接下來的時刻，讓我難忘。碩碩小心翼翼的走到前面，把拿起畫筆學著老師的樣子，一板一眼的教給小朋友畫汽車。“哇！碩碩的汽車畫的太棒了！”“我喜歡碩碩畫的汽車”“碩碩下次還當小老師”......小朋友你一言我一語的說到。我抱起碩碩對他說：“王老師一眼就看出碩碩很有潛力，也從內心相信碩碩能當好小老師，如果平時也能管住自己，那就更好了。”他點點頭臉上掛著滿足的笑容。

第二天早入園時，碩碩的媽媽高興的告訴我，碩碩昨天回家后，向他們炫耀自己當上了“小老師”，小朋友都夸他，可神氣了。還學著老師的樣子教給爸爸媽媽畫汽車。以后要好好約束自己，還當“小老師”。晚上在家吃飯，玩玩具，睡覺都安靜了。這次經歷給碩碩帶來了足夠的自信心和自我成就感。經過這件事情，只要碩碩表現有進步，我都會讓他當“小老師”。慢慢的我發現碩碩有了變化，再也聽不到班里歇斯底里的尖叫。遇到不滿情緒時，他可以靜下來和我溝通。雖然碩碩還是很有個性，但是他的進步也慢慢讓小朋友接受，有了自己的朋友。我也發自內心的為他感到高興。

《指南》中指出：以欣賞的態度對待幼兒。注意發現幼兒的優點，接納他們的個體差異。作為教育者，結合指南，在生活中發現幼兒的優點。如：碩碩喜歡畫汽車。把它不斷放大、強化。適時提煉出來作為教育契機，并調整對于幼兒的預期。把注意力放在孩子的進步和優勢上并逐漸建立對孩子的信心。畢竟我們的態度會影響孩子的行為。我們的行為會影響孩子的信念。而在這其中，期待效應都可能發生。對于碩碩我相信他的可能性，并及時抓住教育契機，有意識地提高對于碩碩的期待。我不要求碩碩立刻變成大人心中的好孩子，但他一點點的進步都要說出來。激發他有更好的表現。畢竟任何一種教育方式，都需要一點點的積累。才能收獲更好的教育結果。endprint