多元混合模式下的高職計算機基礎教學改革

王陽

摘要：多元混合模式是傳統教學與現代教學相結合的結果。高職計算機專業的教學宗旨是為社會提供更多優質的計算機應用型人才。在高職計算機課程教學中落實多元混合模式，不僅可以利用傳統教學模式強化學生的理論學習，還可以利用現代教學模式提高學生的自主學習能力。接下來本文從多元混合模式的基本內容出發，結合高職計算機基礎課程教學實際探究多元混合模式的運用方式，以期對改革傳統課堂教學模式有所幫助。

關鍵詞：多元混合模式；高職；計算機基礎；改革策略

引言：高職計算機專業是培養應用型人才的主要課程。基礎課程的教學質量從根本上決定著學生的專業素質，但是從目前高職計算機專業的教學情況來看，基礎課程教學中面臨的問題也比較突出，如學生的計算機基礎參差不齊，雖然計算機已經成為人們日常生活的一部分，高職生在入學之初已經或多或少地掌握了一定的計算機操作知識，但是由于知識層次的不同，為專業的計算機基礎教學帶來一定的困難；教師在實踐中對于傳統教學模式過于依賴，信息化教學更多的是停留在形式上，難以形成有效的線上線下交流系統，從而影響了學生的學習效果?；谶@些問題，高職教師應該從應用型人才培養的角度出發，積極落實多元混合模式，為計算機基礎課程構建一個系統完善的人才培養體系。

一、多元混合模式的概述

隨著信息技術在教學領域的應用與普及，其對傳統教學模式也造成了一定的沖擊。雖然以互聯網、多媒體形成的教學模式在呈現、解釋知識上有著獨特的優勢，但是這也并不意味著傳統教學模式就一無是處。因此，為避免在教學改革中出現矯枉過正的誤區，越來越多的教育工作者開始了將傳統教學模式與現代教學模式相混合的探索。多元混合模式就是這樣一種教學理念，教師在教學實踐中將傳統面對面教學模式與現代的在線學習兩種模式相融合，以達到降低教學成本，提高教學效益的目的。

在高職計算機基礎課程教學中，教師在運用多元混合模式的過程應該遵循一定的理論原則：1.強調教師的主導作用與學生的主體作用相結合，即在計算機基礎課程學習中，教師應該通過課件引導、面對面交流為學生提供及時有效的教學指導，而學生則需要根據課件內容實現線上自主學習，以強化學習的主動性。2.注重對教學信息傳遞渠道的研究，即多元混合模式下，教師可以利用實時面對面交流完成課堂指導；利用虛擬網絡平臺，實現同步或異步溝通；利用績效支持系統，實現對教學結果的評價；而學生則可以利用在線資源鏈接實現自定義學習進度。3.不斷優化教學資源的混合方案。在多元混合模式中，可供選擇的教學資源非常豐富，而教師應該結合計算機基礎課程教學要求，進行合理的組合，以保證教學模式的實踐效果。

二、多元混合模式下的高職計算機基礎教學改革

在高職計算機基礎課程教學中，教師習慣于利用課上的面對面學習完成理論知識的講解，而在多元混合模式中，教師可以根據應用型人才培養要求，根據課程的具體內容，為學生設計不同類型的課程交流與學習方式，從而實現課上課下，線上線下的有效溝通。在多元混合模式的教學改革中，學校、教師可以從以下兩個方面入手：

1.課堂教學

在多元混合模式的實踐中，課堂學習發揮了傳統教學模式中面對面交流優勢，因此，教師在計算機基礎課程教學改革中，應該對新的課堂教學模式的構建。在課堂教學中，教師首先要注重對網絡教學平臺的設計。對于計算機基礎課程，教師應該根據專業內容以及應用型人才培養要求，設計教學資源、拓展資源、在線自測、在線討論、電子郵件系統、在線答疑解難等模塊，為學生的課后自主學習提供便利。其次，在課堂教學中，教師應該利用線上資源，為學生提供豐富的計算機基礎課程內容，同時利用小組合作學習的方式，為學生提供面對面交流的機會，如利用項目教學法，讓學生針對某一具體課題形成討論，在小組討論中集思廣益，形成開放的交流氛圍，實現共同提高。

2.課后在線學習

課后在線學習對學生的自主學習能力提出了更高的要求。在高職計算機基礎課程學習中，學生可以從以下幾個方面完成自主學習過程：（1）利用線上資源拓展專業視野。在計算機基礎課程學習中，教師不僅要在線上平臺上為學生提供專業的理論內容和計算機操作技巧，更應該及時更新現代信息技術的發展動態，以培養學生的專業敏感性，擴展學生的專業視野，并在單一的理論學習中增添更多趣味性的內容，以提高其自主學習興趣。（2）在線討論學習。在專門的教學交流平臺上，學生可以分享自己的學習所得，也可以在交流群中提出問題，讓教師或其它的學生進行解答，這種線上交流是課堂交流的延伸，其對活躍學生思維，深化專業研究具有重要作用。（3）利用專門的信息交流渠道向教師提出問題。一些學生在遇到問題的時候不愿意在群里討論，這時則可以利用電子郵件、私信等方式，與教師建立聯系，并在教師的答疑解難中提高對專業知識的理解能力。（4）完成自主復習。在課堂學習中，一些學生對于計算機基礎知識的掌握不扎實，這時就可以利用網絡教學平臺，下載課堂教學資料，并自主調整學習進度，實現對重難點知識的消化與鞏固，進而提高學習效率。

三、結束語

總之，根據高職計算機基礎課程的教學要求，我們在混合教學理論的基礎上形成了多元混合教學模式，這種教學模式一方面可以將傳統課堂教學中的多種資源實現有效整合與利用；另一方面還能夠從知識傳遞、技能應用、專業教學理念等角度實現內容上的多元融合。而作為教師，我們應該從應用型人才培養的角度出發，設計具體的教學實踐策略，利用多元混合模式提高計算機基礎課程教學效率。

參考文獻：

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