簡析新形勢下高校英語教學與思想政治教育的融合

李玲

摘要：當前，國際國內形勢深刻變化，社會思想文化和意識形態領域的情況愈加復雜，社會主義核心價值觀面臨市場趨利性的挑戰，傳統教育引導方式受到網絡新媒體的挑戰。對于高等教育而言，借助英語為主的語言教育來傳播西方國家的價值觀念、思想體系和意識形態，對我國高校學生正確三觀的樹立產生了深刻的影響。面對新形勢，“育才造士，為國之本”，進一步加強高校思想政治工作的重要性不言而喻，作為英語教學的主體，教師要強化教書育人意識，深入發掘教材中的思想政治教育因素，并通過文化比較等方式引導學生在語言學習的同時培養正確的人生觀、價值觀和世界觀。

關鍵詞：英語教學；高校英語教師；思想政治教育

一、高校英語教學與思想政治教育融合的必要性

（一）將思想政治教育融入到高校英語教學是國家人才培養的需要

2016年12月7日，習近平總書記出席全國高校思想政治工作會議并發表重要講話，強調各門課都要守好一段渠、種好責任田，要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。同時，中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》。《意見》指出，要加強對課堂教學和各類思想文化陣地的建設管理，充分發掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，健全高效課堂教學管理辦法。要培養出德、智、體、美全面發展的中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人，就不能把思想政治工作只當做思想政治理論課教師和學生工作管理者的責任，高校英語教學也肩負著思想政治教育的使命，把思想政治教育融入到大學英語教學中有助于把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。

（二）英語課程的特殊性要求把思想政治教育融入其中

首先，由于大學英語這門課程作為高校學生必修課之一，其覆蓋面廣、課時量大，加之大多數本科高校將畢業證書與大學英語四級相掛鉤，英語對大學生的影響越來越大。學生為實現英語語言能力提升而進行的任何語言輸入，如學習英文課程、閱讀英文書刊、收聽英文廣播等都是在以直接或間接的方式接觸西方國家的歷史文化和意識形態。在這過程中，由于缺乏辯證認識世界和批判接受事物的能力，對當代中國的國情和外部世界缺少全面客觀的認識，部分大學生的三觀都受到消極影響，出現愛國主義思想淡薄、盲目推崇西方自由民主和文化、對母語認同感降低等問題。這就要求是思想政治教育必須滲透到外語教學中去，以充分發揮思政教育在培育思想政治素質和專業技能兼備的現代化人才中的作用。

二、高校英語教學與思想政治教育融合的途徑

（一）強化教師意識，促進高校英語教師言傳與身教的統一

教師的道德水準和知識水平是教育成功的關鍵。習近平總書記強調，“希望全國廣大教師牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀，自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，學為人師，行為示范，做學生健康成長和指導者和引路人”。相較之其他學科的老師，高校英語教師在語言教學中更多地傳播西方歷史、文化和價值觀。因此，樹立并強化英語教師思想引領責任意識是實現英語教學中融入思政教育的一個重要前提。教師應該不斷提高道德修養，提升人格品質，把正確的價值觀傳授給學生。

在現實教學中，英語教師的具體教學行為和教學實踐也是對學生進行思想政治教育的重要內容，例如英語教師為學生制定早自習英語學習計劃，并每天到校組織督促學生，這一親身參與行為展現了教師對工作的責任心；教師每堂課都提前到教室做好上課準備，這體現了其嚴守教學紀律和守時的品格；在課堂上，以飽滿的精神狀狀態面對每一位學生，利用各種方式調動學生的積極性，板書整潔，口語流利，這體現了教師的教學技巧和教學藝術。率先垂范，言傳身教，教師應該用自身行為告訴學生自己的選擇，用所持立場引導學生做出正確的選擇。

（二）嚴抓教材建設，充分挖掘教材中的思想政治教育內容

英語教材是英語教學的重要組成部分，很大程度上決定了老師授課的內容和范圍，它給學生提供了觀察歐美世界的窗口。因此，要將思想政治教育融入英語教學的重要一環就是英語教材的建設。時任教育部部長袁仁貴認為，要把黨的教育方針和社會主義核心價值觀細化為學生核心素養體系和學業質量標準，融入大中小學各學科課程標準、教材編寫、考試評價之中，要在課程建設和教材修訂中強化優秀傳統文化內容。為了使學生能了解西方文化背景知識，當前高校使用的教材多以英文原版文章作為學習素材，鮮有關于中國歷史文化的文章。為此，相關部門應從教材建設上嚴加把關，在教材中有意識地加入我國優秀傳統文化和的一些德育要素，寓思想教育于語言教育中，使學生在語言學習的同時潛移默化地養成正確的思想觀念和道德規范。

其次，要在教材中充分發掘可以進行思想政治教育的內容，不能將關注點僅僅停留在語言能力和語言運用層面，教師要在認真鉆研教材中的德育資源，并結合學生的實際情況對其進行適合的、正確的價值觀的引導。當前高校英語教材中雖多以英美原文為主，但不代表著其中沒有可以發掘的德育內容，例如：尊重關懷、寬容友愛、誠信守時等關于人文修養、人際關系及倫理道德的內容多可以在大部分英文教材中體現，而這些內容也為教師開展思想政治教育提供了非常好的素材。

（三）注重文化比較，切實增強學生判斷鑒別能力

外語教學中不僅要培養學生聽、說、讀、寫的語言應用能力，更重要的是培養學生對兩種文化異同的敏感和識別能力。中華民族歷史悠久、文化燦爛，西方文化作為世界文化的重要組成部分，其中也有許多優秀文化值得學習和借鑒，但西方文化也非十全十美。在這樣的情況下，高校英語教師要在教學中恰當地開展中西方文化的比較，在正確認識和把握中西文化特征的前提前，帶領學生客觀、公正地評價和對待中西文化異同，通過比較激發學生對中華傳統文化的認同情感。英語教師可以邀請外籍教師深入課堂，換一種視角來說明中國優秀文化在國際上的影響力和所取得的成就，以培養學生的愛國主義情感。同時，對于西方文化要持一分為二的觀點來看，在文化比較過程中教師要幫助學生對西方倫理道德、價值觀念形成清醒的認識，增強對西方文化中“糟粕”的判斷鑒別能力，明確學習西方語言和文化的目的是為了取其之長補己之短。

由于語言教育的特殊性，將思想政治教育融入高校英語教學中是必行的，大學英語教師在語言教學的同時肩負著提升大學生思想政治素質的重任。英語教師應利用語言即文化載體的特性，通過強化自身意識、深入挖掘教材中思想政治教育因素、在教學中進行文化比較等方式，使英語學科成為大學生思想政治教育的重要平臺。

參考文獻：

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[3]習近平.習近平向全國廣大教師致慰問信[N].人民日報，2013-9-10.endprint