應用型本科財務管理實踐教學改革探索

白文軍

摘要：實踐教學對于培養應用型本科人才的實踐技能是至關重要的。面對市場對財務管理人才的需求，各高校財務管理教學效果不盡如人意，在實踐教學環節存有一定問題，教學管理方法與手段落后，學生積極主動學習較差等問題。鑒于此本文針對當前應用型本科財務管理專業實踐教學中存在課程體系相對滯后、教學環境不夠完善、專業教師實踐指導經驗不夠豐富等方面的問題進行深度剖析，并針對性地提出推進實踐教學改革的措施建議，期望對提高財務管理專業實踐教學水平有所幫助。

關鍵詞：應用型本科;財務管理;教學改革

一、應用型本科院校財務管理課程的教學目標

財務管理專業以“能力本位、市場需求、職業適應”為導向，以“產教融合、校企合作”為主要路徑。本專業旨在培養適應經濟轉型跨越發展，服務地方經濟發展需要，掌握扎實的財務管理基本理論、知識，熟練掌握財務管理實踐技能，德智體美全面發展，具備從事財務管理和適應相近專業業務工作能力，有一定的創新創業素質的應用型專門人才。

二、應用型本科院校財務管理實踐教學課程現狀

（一）應用型人才培養目標不清

應用型本科院校與傳統的高職高專院校都是培養技術型人才，二者之間有何區別？“應用型本科”院校是指以應用技術型為辦學目的和辦學定位的地方本科院校，應用型院校是以社會經濟需求為導向，培養經濟社會過程中真正需要的既具有較強的理論知識，又具有較高技術的專業應用型人才，因此，應用型本科院校屬于較高級別的技能型人才的教育。但對于如何培養應用型人才的具體目標認識尚未清晰準確，導致財務管理在制度人才培養目標中難度較大，專業特色不明顯。

（二）重視理論教學，輕視實踐教學

實踐教學是培養財務管理人員更好的適應社會需求的有效途徑，單純的理論學習無法滿足社會的對于應用型人才的需求。財務管理顧名思義主要從事財務方面的管理事務，但是在實際教學活動中由于學生實踐經驗少，造成理論知識與實際操作產生分離，無法較好的管理財務活動。造成上述現象的原因主要有兩方面，一方面是財務管理專業理論課時較多，教學任務重，導致實踐教學占比很少;另一方面很多校企合作并沒有真正的建立，僅停留在學生對于企業參觀等形式方面，沒有真正進入企業實踐學習。

（三）教學方式較為傳統、死板

應用型本科院校的培養目標與傳統教學培養目標相比，發生了較大的改變。因此，在教學方式上也要隨著發生相應的變化，但是就目前情況來看，教學方式仍然是以傳統“填鴨式”為主，這種主要以教師講解為主，缺乏良好的師生互動，學生缺乏主動思考和主動學習的積極性。雖然高校基本以采取多媒體的現代化教學模式，可以很好地將案例引入課堂學習中，但是多媒體的具體使用中也存在著一些問題，例如PPT內容過多，PPT內容照搬書本缺乏整理等問題。

（四）教師團隊力量薄弱

應用型本科院校是要培養應用型人才，而教師起著決定性作用。就目前全國范圍來看，我國各地區高等院校的教師仍然還是以培養普適性人才為主，對于專業人才的培養較少涉及。高校教師在課程講授過程中仍然還采取傳統模式，對于不同性格，不同理解能力，不同知識儲備的學生仍然還是采取同一的授課進度，同一的授課模式，同一的授課內容。然而這種普式教育模式已經無法適應現如今的校企合作的人才培養新模式。既具有專業知識又具有實踐經驗的“雙師型”教師嚴重短缺。

三、財務管理課程教學改革建議

（一）明確人才培養目標，轉變教學觀念

明確培養的理念，這樣不僅可以幫助應用型院校實現人才培養的目標，明確教師授課的具體計劃，保障教學活動正常開展，還有助于提升學校培養技術型人才的質量，提升人才的素質，推進地方高校轉型發展。應用型本科院校的財務管理專業主要是培養具有較廣知識面的，實踐動手操作能力較強的高素質人才。

（二）加強學生實踐教學

實踐教學課程的短缺是造成學生理論知識與實際動手能力相脫節的重要原因。要想培養應用型財務管理專業人才的創新性，技能性，加強實踐教學是必然選擇。因此可以采取以下具體措施：1.重視實踐教學，增加實踐教學的課時比例，以提高學生實際動手能力為目標，將更多教學時間投入在實踐教學中;2.加強校內實踐實訓場地的建設，讓學生最大限度的參與的企業運營環境;3.加強校企合作，將校企合作的模式不僅僅停留在參觀和考察，要進一步深入到企業中，選派優秀學生到企業實習，選擇工作經驗豐富的企業工作人員現場對學生進行指導教學。

（三）提倡引導式教學方式

改變傳統“填鴨式”教學方式，采用引導教學，案例教學等方式。如何引導教學，可采具體按照以下步驟：1.弄明白財務管理為什么要這樣做;2.要講清楚財務管理如何做;3.與學生探討財務管理如何做的更好。

（四）提高教師隊伍的綜合素質

教師隊伍的強弱直接影響人才培養的強弱，提高教師專業和技能知識是推進財務管理實踐教學改革的關鍵。傳統教學教師只負責講課，學生只負責學習，而在心底教學模式改革中教師只負責引導，學生主導課堂。“雙師型”教師隊伍的薄弱要想得到改善，作為轉型院校來講，首先要建立一套關于專業技術教師進修制度，其次，鼓勵和支持教師積極參加學歷提升，技術提升，最后，還可以聘請專業技術人才或專家走進課堂實際指導教師的教學活動，提升教師的教學能力。

參考文獻：

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