這兩項“技術活兒”，班主任必須指導到位

梁好

在長期的教育教學實踐中，我們發現：影響學生成績的因素除了努力程度外，最重要的就是學習方法了。對學生進行全面系統的學法指導是班主任應具備的基本能力，也是班主任義不容辭的責任。

學習過程一般分為四個環節：預習、聽課、復習、作業。好的學習習慣應該包括預習到位、聽課高效、復習及時、作業保質保量。這看起來容易的常規學習，實際上能真正堅持做到、做好的學生卻很少。其中，“預習”和聽課環節中的“記筆記”是兩項重要的內容，教師在指導學生時尤其需要重視。下面筆者就結合自己的實踐經驗，對如何指導學生進行“預習”和“記筆記”這兩項“技術活兒”進行分析探討。

一、指導學生預習

在整個學習過程中，“聽課”無疑是最重要的。預習到位是保證聽課效果、提高聽課效率的前提，更是培養學生自學能力的有效訓練，而自學能力決定了學生的競爭力。

1.讓學生明白預習的重要性

明確聽課起點。年齡相仿、智力水平相當的學生坐在同一間教室里聽同一位教師講同樣的內容，最終對知識的理解、吸收、掌握程度卻有很大的差別。其中最重要的原因就是：不同的學生聽課起點和接受能力不同。要讓學生明白，聽課的起點正是課前的預習，預習非常重要。

無預習不學習。如同汽車行駛前的發動機預熱，運動員比賽前的準備活動一樣，預習“磨刀不誤砍柴工”。教師通過指導預習，使學生提前學會一些知識內容，減輕了課上的學習任務，同時對所學新課有了整體的了解，對老師要講什么、重點是什么、難點是什么做到心中有數，便集中精力有針對性地聽講。

分析聽課過程。大量研究結果表明，絕大部分高中生的注意力集中時間在20分鐘左右，很難超過30分鐘。認真聽課的關鍵是能將需要聽進去的內容扎實記憶，將關鍵點徹底理解并在腦海中留下深刻印象。

上圖列出了小王、小張和小李三名學生在一堂課上注意力集中程度的變化。這三名學生基本能代表各類學生的聽課方式。通過對比不難發現，小李的注意力隨著教師講解內容的重要性而產生變化。小李的神經不是一直緊繃著的，因此能夠游刃有余地隨著教師的講解內容調節自己的狀態，用現在很普遍的一種說法來講，小李是在進行“可持續性的”聽課。為提高聽課效率而有的放矢，而那個“的”是需要通過課前預習確定的。

2.讓學生逐漸學會預習

我們時常聽到有學生抱怨：白天上課，晚上作業都寫不完，根本沒有時間預習。筆者提出：不預習，永遠不會有預習的時間。學會預習并養成習慣可以形成良性循環：及時預習→聽課效果有保證→當天作業順利完成→有預習時間→第二天的聽課效果得到保證。長此以往形成正反饋，也就踏上了學習的“快車道”。

如何預習呢？有三點指導策略至關重要。

指導學生合理安排時間。最好是前一天晚上預習第二天課上的內容，這樣印象會比較深刻。難度大的內容多預習一些時間，難度小的內容就少分配一些時間。應選擇那些自己學起來吃力第二天又要講新課的科目重點預習。

指導學生明確預習任務。不同科目、不同內容的預習任務不同。一般有瀏覽教材，用彩筆做出標記;復習本節所需的預備知識;找出本節重點、難點;找出上課時應重點分配注意力和意志力的地方;嘗試性地做一些練習題。

指導學生降低預習期望。教師要讓學生明白，不能期望通過預習解決所有問題。要知道，預習時的內容不能完全理解或掌握是正常的，總是想全部弄明白是不現實的，否則勢必會加重預習負擔，致使無法堅持。

預習習慣的形成需要一個過程，重在堅持，班主任可以協同科任教師或科代表進行預習檢查，及時反饋與指導。

二、指導學生記筆記

幾乎所有的教師和學生，包括家長都能認識到記筆記的重要性，然而現實情況卻是：有的學生的筆記上只記錄教師的板書和PPT內容;有的學生是能記多少算多少;有的學生是只記，不思考……那么，怎么指導學生記錄高效、實用的課堂筆記呢？筆者結合教學實踐與哈三中很多優秀畢業生的經驗，建議從以下方面進行指導。

1.兩本互補

讓學生準備兩個筆記本。一個筆記本可稱為隨身本，方便學生隨身攜帶，隨時隨地記錄當天的各科作業、請教老師的問題、學生會議要傳達的內容等，建議用小型可撕筆記本。另一個筆記本可稱為學科航母筆記本，航母筆記本要求內容豐富、全面細致，能成為復習備考的私人秘籍，最好用活頁本。很多知識都是在不同學段不斷加深的，如語文的詞語與修辭，化學的離子反應知識等。這樣做的好處是，學生可以將從不同渠道獲得的相關知識整合在一起，并且隨時將同一類知識、習題歸納整理在一起。

2.合理布局

學科航母筆記本的每一頁最好按一定比例（一般為7：3或6：4）分為左右兩欄，左側一欄的主體部分是學生上課進行記錄的位置，可稱為工作區;右側一欄方便學生將隨時的感悟、請教老師后的釋疑、自己查閱資料的拓展內容等進行補充。

3.保證速度

要快！要快！要快！重要的事情說三遍。記筆記的時候不能指望把教師說的話一字不落地記下來，應優先記關鍵詞和關鍵語句，這樣才能跟得上老師的思維進度。可以用不同顏色的筆，并配合著重號、符號、代號、縮寫或者學生自己“發明”的各種特定符號進行記錄。如筆者的一個學生在筆記中只用一個符號就可以區分重要程度：※、（※）2、（※）3、（※）4……

4.取舍選擇

讓學生明白筆記不是一味地照抄老師的板書或PPT內容，而是要隨時記錄那些觸動思維的話語。不只記錄知識點，更要記錄典型的例題與練習題，對于數學與物理這樣的定律定理內容簡潔、具體應用題多的學科尤其適用。還可以用剪貼的辦法記錄好的例題、自己的錯題等，這個辦法尤其適用于地理、歷史學科中一些涉及圖片的習題。

5.設計檢索

注意用彩色便簽、小條或貼紙做好標簽，一個學期、一個學年乃至幾年的筆記內容都可以方便地查找與檢索。

6.及時修訂

為了保證速度，學生難免會記錄下一些過后讀不懂、看不清、甚至不正確的內容。教師應指導學生通過相互交流或請教老師后，將筆記改正或完善，這項工作越早完成越好，以防止錯誤的內容影響后續的學習。

7.突出“坑點”

學生個體差異大，易犯錯誤具有一定的慣性。教師要指導學生將那些自己在學習中，尤其是大型考試中最容易犯的錯誤整理到學科筆記的第一頁，每次復習時，尤其是考前及時重溫、重點突破、不斷提醒，有助于克服思維定式，形成新的認知。

8.思維至上

教師應指導學生“聽課”，而不是“抄課”。記筆記的時候跟上講課人的思路最重要，記錄內容是次要的。如果當時受條件限制只能選擇一項，就一定選擇“聽”，筆記可以在課后補上。

記筆記的好習慣可稱之為學生一生的護照之一。在學生上了大學或者參加工作后，可以通過手機或電腦，用“有道云筆記”“evernote”等軟件記錄工作生活點滴，記錄人生感悟。

奧維德說：“沒有什么比習慣的力量更強大。”好的習慣，我們會終生享受它的收益;壞的習慣，我們一輩子償還不盡它的債務。相信堅持的力量，相信在班主任的用心指導下，每一名學生都可以養成預習與記錄的好習慣！

?編輯/王一鳴 E-mail：51213148@qq.com