改進生活教育策略讓幼兒邊玩邊學

湯曉丹??

摘要：陶行知先生曾說過，“生活教育”是“供給人生需要的教育，不是做假的教育，人生需要什么，我們就教什么。”“生活教育”提倡教學做合一，“教與學都以做為中心”，“做是發(fā)明，是創(chuàng)造、是實驗、是建設、是生產(chǎn)、是破壞、是奮斗、是探尋出路。”要求教師要遵循教育規(guī)律，遵循幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，培養(yǎng)學生實際操作能力。

關鍵詞：生活；教育；操作

孩子天生是愛玩、愛游戲的，如何讓幼兒在我們的活動中真正自己探索、自己操作？如何使每一次的教育活動凸顯出教育價值？如何讓孩子們邊玩邊學習？這些都是值得思考的問題。

一、 生活教育對幼兒的意義和作用

生活教育就是在日常生活中，根據(jù)幼兒的年齡特點，針對幼兒接觸過的各種事情，隨時隨地的進行教育。良好的教育環(huán)境有助于幼兒良好品德的形成和發(fā)展。幼兒園通過環(huán)境的創(chuàng)設與美化、設計來創(chuàng)造適合兒童成長的教育環(huán)境，利用環(huán)境與兒童相互關系，來誘發(fā)和調(diào)整改變兒童的行為，使幼兒獲得成長和提升。

二、 目前存在的問題及分析。

現(xiàn)象一：教師阻止幼兒表現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗

如：在某中班的音樂區(qū)，有音樂情境性的墻面布置，利用奶粉罐頭和pp管制作成用來敲打的節(jié)奏的樂器，看上去非常的漂亮。可是，教師卻不讓幼兒去敲打節(jié)奏，因為這些自制的樂器并不牢固。可見，教師單純的追求外表的美觀，忽視了實際存在的教育價值。教師也會規(guī)定幼兒唱幼兒園里學過的歌曲，當有幼兒唱在生活中聽到的歌曲，教師就不允許，導致許多幼兒對于歌唱活動失去興趣。更多的是看到在音樂區(qū)的幼兒無所事事，或者是互相打鬧。我想，生活原本就是幼兒學習的場所，在音樂區(qū)演唱生活中學到的歌曲，更能為原本的音樂區(qū)增添一絲生機。

現(xiàn)象二：教師提供的操作材料不符合幼兒的生活經(jīng)驗

如：某小班的角色游戲——洗衣店，要求幼兒折疊、掛衣服，對于幼兒來說顯得難度過大。由于小班幼兒年齡小，動作協(xié)調(diào)性差，手部肌肉發(fā)育不完善，這樣的操作要求對他們來說是一個難題。相比之下，小班幼兒對于糖果更感興趣，喜歡吃和制作糖果。可見，提供材料要考慮幼兒的能力范圍，材料過于簡單勢必會讓孩子產(chǎn)生厭倦心理，而材料超出幼兒能力范圍，孩子體驗不到成功，更會讓孩子產(chǎn)生畏難情緒。所以，要以幼兒的年齡特點以及他們相關的生活經(jīng)驗來開展適合他們的游戲，并投放相關適合的材料，以此來滿足他們操作的需求。

現(xiàn)象三：教師否定幼兒原有的生活經(jīng)驗

如：在某中班的美術課中，繪畫主題是《美麗的蝴蝶》。當幼兒添畫了一些太陽、白云、小草、鮮花，而蝴蝶卻畫得十分的小的時候，老師就會要求這個幼兒重新畫，要求幼兒跟自己的范畫一樣。以至于許多幼兒都在問：“老師，我這么畫對嗎？我能涂色嗎？”可見，教師沒有充分考慮到幼兒的主體性，幼兒有豐富的想象力，能把自己日常中看到蝴蝶的情景和已有的經(jīng)驗結(jié)合起來，進行繪畫。教師不能去否定幼兒的生活經(jīng)驗，應該對幼兒的添畫進行肯定，因為那本身就是幼兒生活經(jīng)驗的再現(xiàn)和還原。

三、 如何改進生活教育策略，讓幼兒邊玩邊學呢

1. 帶領幼兒真正進入生活，引導幼兒探索生活中的奧秘。

一次午飯過后，我?guī)ьI幼兒參觀了種植園地。油菜花開放了，非常美麗。而其中一塊土地卻用東西遮擋了起來，孩子們十分疑惑，問道：“為什么要蓋東西在上面呢？”看到孩子們疑惑的表情，再看看濕漉漉的地面，我說：“前幾天都在下雨，你們看，地上還是濕漉漉的呢。”一個孩子靈機一動，說道：“我知道了！就像雨傘一樣！”聽到他的回答，其他孩子都笑了起來。我說：“你的想法很有意思，那為什么要給它們弄上雨傘呢？”又有個孩子說道：“那是因為沒有雨傘它們就會濕掉，雨太多了植物就會爛掉！”其他孩子聽了之后，似乎也明白了，說著：“對啊！”之后的幾天，孩子們經(jīng)常來植物角觀察，說著：“今天太陽好大，植物會口渴的，我們澆點水吧！”孩子們學會了如何正確照料植物，我感到很欣慰。可見，正確引導孩子進行探索是非常重要的，因為探索正是操作的重要前提。

2. 提供貼近生活的材料，調(diào)動幼兒的操作的積極性。

在中班科學區(qū)中，我提供了廢舊光盤和果凍殼，這些都是幼兒平時生活中能接觸的東西。我引導幼兒根據(jù)流程圖來制作陀螺，當幼兒遇到困難時，我才會進行適時的幫助和支持。幼兒看到自己親手制作的陀螺感到非常高興，陀螺一圈一圈的旋轉(zhuǎn)著，孩子們的笑臉也越發(fā)甜了。孩子們發(fā)現(xiàn)，使用的力氣大，陀螺旋轉(zhuǎn)的速度越快；相反，使用的力氣小，旋轉(zhuǎn)的速度越慢。孩子們通過自己動手操作，悟出這樣粗淺的科學道理，值得欣慰。可見，提供貼近幼兒生活，符合他們興趣特點的材料是多么重要。

3. 尊重幼兒操作中的創(chuàng)造行為，肯定他們的創(chuàng)造成果。

在我班區(qū)域游戲中，開設了一家“鮮芋仙”，結(jié)合幼兒的興趣特點，我推出了新品，提供了長方形、三角形彩紙，蛋糕叉，蛋糕盤，引導幼兒按照一定的方法來制作小蛋糕。幼兒能夠根據(jù)自己平時生活中看到的小蛋糕的模樣，給蛋糕加料，畫幾個西瓜片，貼在蛋糕上，就是美味的西瓜蛋糕……可有一個孩子，她卻用紙折疊了一只小狐貍，其他幼兒笑道：“蛋糕上怎么會有狐貍呢，真是可笑啊！”這個孩子低下了頭，輕聲地說著：“我以前見過這樣的蛋糕，就是有小狐貍的。”在一旁目睹的我，開心地說著：“哇！我猜你做的是動物小蛋糕，對不對？”她開心地點點頭，說著：“對啊！”其他小朋友也圍過來參觀她的蛋糕，說著好可愛呀。幼兒的生活經(jīng)驗不同，有的幼兒生活經(jīng)驗豐富，就能利用自己的經(jīng)驗，加上想象，制作與其他幼兒不同口味的蛋糕。面對她們的創(chuàng)造行為，我想他們更想要得到大家的肯定，以此也能激發(fā)其他幼兒的創(chuàng)造行為。

四、 小結(jié)

我想，幼兒的教育需要以他們的生活經(jīng)驗為基準，作為教師，我們必須取材于生活，針對他們的年齡特點和興趣特點，投放相應的材料。讓他們按照自己的意愿選擇材料進行操作，當他們遇到困難的時候進行支持和幫助。幼兒生活經(jīng)驗有差異，對于個別幼兒創(chuàng)造性的生活經(jīng)驗，我們應該予以肯定。只有這樣，幼兒才能在我們的活動中真正自己探索、自己操作，使每一次的教育活動凸顯出一定的教育價值，使每一個孩子都得到原有水平的提升，使每一個孩子都成長地更快樂！

作者簡介：湯曉丹，江蘇省蘇州市，昆山開發(fā)區(qū)夏駕幼兒園。endprint