信息技術(shù)在中職《中國旅游地理》教學(xué)中的應(yīng)用初探

王青??

摘要：《中國旅游地理》是中職旅游管理專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果直接影響了學(xué)生的職業(yè)能力。傳統(tǒng)的旅游地理教學(xué)過于抽象，學(xué)生很難形成興趣且無法更好理解。本文試著探討信息技術(shù)在《中國旅游地理》課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有效解決目前旅游地理教學(xué)的弊端。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職；中國旅游地理

2014年，《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》印發(fā)，職業(yè)教育首次被提升為國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，我國中職教育進(jìn)入了一個(gè)好的發(fā)展階段。隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)層面，信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合已經(jīng)成為必然，勢在必行。

一、 中職《中國旅游地理》教學(xué)現(xiàn)狀

《中國旅游地理》為中職旅游管理專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是該專業(yè)的核心課程。通過本門課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生全面掌握中國旅游實(shí)務(wù)，其主要教學(xué)目的是為了讓該專業(yè)的學(xué)生掌握中國旅游地理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，其教學(xué)效果直接關(guān)系到專業(yè)知識(shí)的掌握程度，人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，甚至影響其從事旅游管理職業(yè)的能力。然而傳統(tǒng)的《中國旅游地理》教學(xué)觀念滯后于時(shí)代的發(fā)展，教師過度注重知識(shí)和技能的傳授，但卻忽略了學(xué)生創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在具體教學(xué)過程中教師講學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)占主導(dǎo)地位，教學(xué)手段與模式單一，常常一支粉筆就能教完整本書，即使是引入多媒體教學(xué)，本質(zhì)上仍沒有改變以教師為中心的教學(xué)模式，教學(xué)效果不夠理想。

二、 信息技術(shù)在《中國旅游地理》中應(yīng)用的必要性

面對(duì)旅游地理教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國旅游地理》的興趣，提高學(xué)生的旅游知識(shí)理論水平和實(shí)踐能力，提高利用現(xiàn)代化技術(shù)手段的能力，獲取知識(shí)和信息的能力等問題都擺在我們的面前。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)更新速度加快，專業(yè)口徑的拓寬，學(xué)生就業(yè)范圍的擴(kuò)大，對(duì)《中國旅游地理》的教學(xué)方式提出了新的要求。基于職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué)特點(diǎn)，旅游地理的教學(xué)中更加需要信息技術(shù)的介入，提升教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的改革，推動(dòng)教學(xué)方法的更新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，全面提高學(xué)生素質(zhì)、教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量都有著重要意義。信息技術(shù)滲透在教育教學(xué)活動(dòng)中，影響著教育教學(xué)的理念與模式，《中國旅游地理》的教學(xué)活動(dòng)要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)需要，就必須適應(yīng)信息化的環(huán)境特征。

三、 信息技術(shù)在《中國旅游地理》中的實(shí)際應(yīng)用

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，出現(xiàn)了多種類型的教學(xué)材料，如一些旅游節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及電子教科書等。比如《超級(jí)旅行團(tuán)》《走遍全世界》《帶著父母去旅行》等旅游綜藝節(jié)目中有非常多的旅游地理素材，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采集相應(yīng)的信息與知識(shí)做成課件使用。融文字、音像、圖形甚至娛樂等為一體的多媒體課件因其更能符合00后學(xué)生的特點(diǎn)而深受學(xué)生們的歡迎，課堂充滿樂趣，學(xué)生認(rèn)真思考，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

2. 提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)旅游地理教學(xué)模式，很多教學(xué)內(nèi)容很難直觀表現(xiàn)，也不太容易講解，不能夠明確地展現(xiàn)出事物的空間、時(shí)間以及運(yùn)動(dòng)特性，而利用信息技術(shù)使用圖片、音頻、視頻等形式對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)，不僅可以生動(dòng)形象地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，而且所包含的信息量更大，提升了知識(shí)信息的表現(xiàn)力，學(xué)生能夠形象立體地感受知識(shí)，進(jìn)而能夠更好地接受掌握，使老師能夠高效地完成教學(xué)任務(wù)。比如第二章第二節(jié)學(xué)習(xí)我國的地貌概況與特征時(shí)，如果光靠教師來描述，占用時(shí)間長不說，學(xué)生對(duì)于我國的三級(jí)階梯、山脈走向以及地貌類型等知識(shí)點(diǎn)仍然不能搞清楚。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，我們可以將我國的地勢圖用動(dòng)態(tài)的形式進(jìn)行展示，學(xué)生能夠清楚看出三級(jí)階梯逐次降低、山脈的四個(gè)走向以及不同地貌類型的差別。不需要教師進(jìn)行更多言語描述，學(xué)生自己便能總結(jié)我國的地貌概況和特征。借助信息技術(shù)，學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到了更多的知識(shí)，大大提高了課堂教學(xué)效率。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

旅游地理的實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，為了提升學(xué)生適應(yīng)市場發(fā)展的能力，需要學(xué)生對(duì)各省市的資源充分了解，才能夠在畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作所需。然而因?yàn)楦鞣N實(shí)際問題，學(xué)生很難直接接觸到所有旅游資源，導(dǎo)游講解、線路設(shè)計(jì)等都是“紙上談兵”，信息技術(shù)能夠較好地彌補(bǔ)這一缺憾，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)創(chuàng)造了相應(yīng)條件。通過信息技術(shù)，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)3D導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)室，通過模擬工作情景，借助相應(yīng)訓(xùn)練，使學(xué)生的職業(yè)技能得到提升。同時(shí)在實(shí)踐訓(xùn)練中，學(xué)生在感受信息化效果的同時(shí)，能夠深入挖掘景點(diǎn)的深層內(nèi)容，逐步樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、歷史觀。學(xué)生通過對(duì)知識(shí)理論進(jìn)行深入了解與掌握，提升了對(duì)旅游職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，提高對(duì)今后工作的適應(yīng)性，促進(jìn)其良好發(fā)展。

4. 有利于師生課后溝通交流

由于課堂時(shí)間、資源以及教師視角的局限性，教師課堂上所講解的內(nèi)容不一定能滿足學(xué)生的需要。學(xué)生可以通過微博、QQ、微信以及論壇等形式，對(duì)課堂上出現(xiàn)的問題提出疑問、相互討論、發(fā)表觀點(diǎn)，教師亦可進(jìn)行資源構(gòu)建，師生一起對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行及時(shí)反饋，發(fā)揮群體的優(yōu)勢，學(xué)會(huì)協(xié)作，共同解決問題。同時(shí)，教師可以將講義、知識(shí)重難點(diǎn)、參考書籍等資料進(jìn)行上傳，學(xué)生也可以將自己整理的資料、自己錄制的視頻上傳，實(shí)現(xiàn)資源共享。利用信息技術(shù)，師生在課后互動(dòng)頻繁，促進(jìn)了解，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度。

信息技術(shù)與《中國旅游地理》融合具有許多傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，能將書面知識(shí)更加直觀化、情景化地展示在學(xué)生眼前。同時(shí)，信息技術(shù)在中職《中國旅游地理》中的應(yīng)用能夠有助于激發(fā)旅游專業(yè)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)教師個(gè)人發(fā)展有極大的推動(dòng)作用。

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作者簡介：王青，江蘇省江陰市，江陰市商業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。endprint