中學生體育課程學習發展性評價研究

王桂花??

摘要：傳統體育課程學習評價注重甄別和選拔功能，而發展性評價則注重激勵和促進學生發展的功能。通過對中學生體育課程學習發展性評價的理論構建，希望能為中學體育課程教學改革提供理論支撐。

關鍵詞：中學生；體育課程；發展性評價

1999年頒發的《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》確定了我國“素質教育”的方針，各級學校也開始了“應試教育”向“素質教育”轉化的實踐探索。教育目標的變化必然帶動著學習評價的隨之變化，作為“素質教育”的重點，學生學習評價方法的探索就成為學者們研究的重中之重。然而，筆者在經過多年的一線實踐基礎上發現，當前學生體育課程學習評價還是以總結性評價為主，體育課改所提的發展性評價還處于理論探索階段，鮮有進行實踐的。正是基于此現狀，筆者對中學生體育課程學習以發展性評價為手段進行了理論與實證研究，希望對中學生體育課程改革提供一點來自于實踐的佐證。

一、 發展性評價

教育評價的發展基本是由“關注評價者的主觀需要出發”向“關注被評價者的素質發展”方向轉變。而發展性評價正是為了淡化甄別、選拔功能，強化對學生的激勵和促進發展功能而提出的一種新的學習評價理念。因此，發展性評價具備以下幾個特征：1. 是形成性的評價，形成性的評價是把評價體現在教學的全過程，是多次的重復評價，多種形式對學生的學習過程進行持續的評價；2. 評價主體多元，在對學生進行評價時，應包括教師評價、學生自評和同班學生互評三者結合；3. 評價的目的不是為了獎懲而是為了促進學生的發展，發展性評價不是為了對學生進行甄別或作為獎懲的依據，而是為了促進學生的發展，通過評價結果督促學生主動學習和鼓勵學生學習；4. 評價方法多種，在進行評價時要充分考慮學生的個體差異性，以觀察法、測量法為主要評價方法。

二、 初中學生體育課程學習發展性評價的試驗步驟

發展性評價的指向是促進學生全面發展，因此在中學體育課程教學中，單純的以運動成績作為學生體育課程學習的最終評價結果顯然與“素質教育”的初衷相悖。所以根據中學生體育教育目標，結合“素質教育”方針與“健康第一”理念，對中學生體育課程學習的發展性評價要兼顧評價主體多元、評價內容全面、評價方法多樣、評價目的明確的原則進行，而在具體的實施過程中要嚴格按照一定的步驟進行相關信息的收集整理，為學生體育課程學習發展性評價提供必要的信息資料。

1. 初始信息的獲取

發展性評價的關鍵指標是學生學習前后的提高幅度，因此，在開學之初要獲取學生體育成績的初始信息，主要采取測試法來記錄學生的原始成績作為學生發展變化的起點和成長記錄階段的參值。初始信息主要指標為國家體質健康初中男（女）生標準中的體能類指標。為了避免初始成績的不準確，也可以以前一學期期末體能測試結果作為參考。

2. 發展性評價指標的選取

學生體育課程學習發展性評價體系的構建不僅是對傳統體育課程學習終結性評價方式的變革，更要關注學生體育課程學習評價內容的變革，“素質教育”就是要打破以量化的成績定結果，因此發展性評價指標要從體育基礎知識、體能與技能、提高幅度、運動參與和情意表現五個方面進行評價。

3. 提高幅度的數據獲取

“以人為本”的健康教育理念強調關注不同學生的個體差異，而體能和技能的提高幅度能很好地反映出學生的發展情況。因此，在開學初的學生初始成績獲取基礎上，對學生體育課程學習后體能類項目進行測試，通過所獲結果與初始信息的比較來確定學生體育課程學習的提高幅度，進而進行提高幅度的評價。

4. 發展性評價的結果呈現

對學生體育課程學習的評價結果以A、B、C、D四個等級呈現，教師可以運用觀察法對學生在體育基礎知識掌握、運動參與和情意表現方面進行考察，而運用測量法對學生體能類和技能類項目進行測試，并結合觀察結果和提高幅度對學生的學期體育課程學習情況進行評定。而對于學生的最終成績評定要把學生自評、同學互評的結果作為參考，教師評定的結果作為主要依據，進而最后形成學生學期體育課程學習的最終評價結果。

三、 學生體育課程學習發展性評價的注意事項

1. 教師對學生的評價指標選取要盡量全面，要考慮體育課程身體參與的特殊性，在最終的評價結果中要以學生體能、技能提高幅度為主要評價指標。

2. 發展性評價是一種形成性的評價方法，因此在評價過程中要運用多種評價方法，如觀察法、測量法、問詢法等，進而對學生進行綜合評價。

3. 雖然在教育中教師應盡可能兼顧每一位學生的學習狀況，但在實際的實施過程中卻難以實現。因此，為了盡量避免教師主觀因素造成的評價結果片面現象的出現，評價主體應由教師、班級同學和學生自己三方構成，而評價的結果要通過學生的自評、同學間的互評和教師評相結合的方法進行最終評價結果呈現。

四、 建議

1. 對教師和學生進行發展性評價的培訓，以提高教師和學生對體育課程學習發展性評價的認知。

2. 加強對評價主體、評價指標的權重論證研究，以期求得評價結果的科學性。

3. 加強中學生體育課程學習發展性評價的可操作性研究，尋求范式的評價標準。

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作者簡介：王桂花，江蘇省南京市，南京鄭和外國語學校體育組。endprint