提高語言表達能力提升教育效果

王開山??

摘要：“傳道、授業、解惑”是教師的基本工作內容。教師完成工作并取得好的工作效果，必須重視語言表達，充分發揮語言的力量。

關鍵詞：語言能力；語言技巧；教育效果

一、 提高語言能力

（一） 有話可說。“知識貧乏的人，一定是語言貧乏的人。”一名教師專業知識匱乏，文化視野狹窄，教育理論缺失，他能給學生說什么？提高和豐富教師的知識水平，是提高教師語言能力的重要途徑。莊子說：“水之積也不厚，則其負大舟也無力；風之積也不厚，則其負大翼也無力。”提高語言對學生的影響力，是一個“積水”“積風”的過程，每位教師都必須在提高自己的知識水平與知識層次上多下工夫，首先讓自己有話可說。

（二） 能說出來。有人認為“只要有學問便可當老師”，這是大錯特錯的。當老師必須有較好的表達能力，“茶壺煮餃子倒不出來”，知識只存放在自己肚里，不能傳道授業解惑，是不能勝任教師工作的，因為教師的工作絕大部分是靠語言來實現的。每位教師都必須在提高自己的語言表達能力上下一番苦工夫不可。

二、 增強語言技巧

（一） 精心準備，凝煉內容

精心選擇教育場合。人在不同的環境，不同的氣氛中，會產生不同的心境，對學生的教育應通過環境的選擇來達到老師希望的教育效果。

精煉教育內容，縮短說話時間。有的老師，不言則已，言必懸河。這類教師誤以為，語長則必重，言多必理明，結果往往是以學生昏昏然告終。教師的語言，關鍵不在多而在于精，口若懸河和侃侃而談都不應是教師所追求的。教師的教育語言應言簡意賅，簡明扼要，提綱挈領。對犯錯誤的學生，也應該言而有度，適可而止，無須窮追猛打，揪住不放，否則，會引發學生的逆反心理。

（二） 尊重差異，因材施教

學生千差萬別的個性，決定了教育用語的差異性。教師要善于“看人下菜碟”，針對不同的學生，選用不同的語言，千萬不可千人一面。對內向、敏感，心理承受能力較差的學生，應更多的采用親切的語調，關懷的語氣對他們說話，以消除其緊張的心理；對反應較慢的學生，教師要有耐心，在語速上適當地放慢一些；對脾氣急躁的學生，教師的語調要顯得沉穩，語速適中，使學生的急躁情緒得以緩和；對直性子的學生，要開門見山，直入主題；對自尊心較強的學生，語言要含蓄，旁敲側擊，讓對方慢慢接受。

（三） 動之以情，曉之以理

語言是情感的載體，情感是語言的靈魂，沒有情感的語言是干癟的。語言中的情感成分直接決定了教育的效果。

從接受情感和道理的先后來看，人們一般都是先接受感情再接受道理。中國有句古話叫“通情達理”，說的是情通則理達。感情抵觸，情緒對立，盡管我們講的是真理，學生也可能不愿意接受。教師與學生溝通、交流，滿懷感情，飽含真情，學生就容易在情感上親近教師，進而接受老師的要求和意見，所謂“親其師而信其道”，說的就是這個道理。

（四） 抑揚頓挫，清晰明了

心理學研究表明，聽覺器官在經受長期不變的聲音刺激之后，對該聲音的感受性就會降低，且會導致人的疲勞。語速過快，像打“機關槍”，發送信息頻率太高，勢必造成學生聽不清，記不住。反之，四平八穩的緩慢語速，像“催眠曲”，不僅浪費了許多寶貴時間，而且會使學生的注意力分散，大腦皮層轉入抑制狀態，出現厭倦情緒，降低聽講的興趣與效果。

教師的語言要根據教育內容和教育的難易度，確定相應的語速語調。要避免貧乏、呆板、干癟、枯燥的無色語言；要用語清晰，表達準確，贊揚什么，反對什么，涇渭分明；要堅決杜絕闡述不明，含混不清，半吞半吐，或有語法錯誤、邏輯錯誤的語言出現。

（五） 和風細雨，潤物無聲

“委婉之言聽之，訓斥之言惡之。”老師對學生的教育應做到“惡言不出于口”。只圖發泄一時氣憤而不顧后果地暴風驟雨似的指責，不僅達不到教育的目的，反而會傷害學生的自尊心，使其產生逆反心理，甚至自暴自棄。每一位教師都應儲備足夠的細心、耐心和愛心，要持之以恒、不厭其煩地教育和感化學生，要善于把自己的愛心巧妙地用語言表達出來，使學生受到愛的撫慰與熏陶。千萬不可居高臨下濫用語言暴力。“傷人以言，甚于劍戟”，對學生諷刺、挖苦，學生很容易產生對立情緒，甚至會產生更嚴重的后果。

三、 注意語言的正確性

教師能說會道，話語有感染力，能引起學生共鳴，是值得稱道的。但不是能引起共鳴的都是正確的。希特勒是個演講的天才，每當他進行大型公眾演講，進行政治宣傳的時候，那種魔鬼般的聲音，都足以把人的思想掏空。聽他演講的人就像行尸走肉一樣追隨著他。然后去執行他那些滅絕人性的命令，而且心甘情愿的為他流干身上的最后一滴血。整個民族都在他的演講中，陷入了癲狂。

語言從來都是一把雙刃劍。語言的力量，如果掌握在魔鬼的手里，就一定會發揮邪惡的力量。要想讓語言發揮正義的力量，語言就必須是正確的。

（一） 有利于學生健康成長和未來發展的知識是正確的知識

實際工作中有的教師在向學生傳遞不正確的知識。如：在排座位方面，有的班主任公開說：“最好的座位留給最好的同學”，“成績好的同學想坐哪里就坐哪里”。這種按分數排座位的做法，向學生傳達了這樣的知識信息：社會是不公平的，強者理應優先，弱者不應該得到尊重。

有的班主任為了教育學生要學會自我保護，規定學生在上學放學的路上，不管遇到的事情是正確還是不正確，都不要多管閑事，不要惹火燒身。這樣的規定可能會起到一點自我保護的作用，但如此的規定同時也促成了冷漠，如果學生都成為“小悅悅事件”中的十八分之一，未來的社會將是多么的可怕。

還有的班主任在教育學生的時候，公然歌頌潛規則，教育學生在升學、就業的時候要走后門，遵循潛規則。以上這些都是錯誤的教育內容，不利于學生的健康成長和未來發展。

（二） 加強和提高教師的思想道德水平

教師是人類靈魂工程師，其所從事的事業和職業特點要求教師在教育、教學過程中要用光輝的思想去啟迪學生的心靈。思想道德素質差的教師，會置育人重任不顧，散布不利學生成長的言論，甚至利用講臺鼓動學生做與黨的大政方針相違背的事情。思想道德素質好的教師，會自覺抵制商品經濟給教育帶來的負面影響，雖清貧而不失其志，雖淡泊而不移其情，不計個人得失，不墜青云之志，安心本職工作，為教育事業勤奮工作，無私奉獻。

每位教師都應提升思想覺悟，確保給學生正確的言教。

“語言千古事，得失寸心知”。教師語言的錘煉，非一日之功。只要每位同仁能堅持學習，注意方法，三思后言，就一定能發揮語言的力量，提升教育效果。

作者簡介：

王開山，江蘇省宿遷市，淮海技師學院。endprint