家校合力引導(dǎo)成長

劉倩??

摘要：五年制高職院校階段是學(xué)生獨立意識形成的階段，本文通過一位任性學(xué)生的案例，旨在說明在這一階段家長和老師要更加關(guān)注他們，多點溝通，在教育方式上講究藝術(shù)，家校合力，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀。

關(guān)鍵詞：案例背景；案例呈現(xiàn)；案例反思；家校合力

一、 案例背景

以初中為起點的五年制高職院校的管理制度與初中有許多不同之處，學(xué)生在生活模式與學(xué)習(xí)方式上發(fā)生了很大的改變，大部分同學(xué)生活上由在家靠家長變成了住校靠自己，經(jīng)濟上由父母掌控變成了自己自主支配，學(xué)習(xí)上由家校監(jiān)督變成了自覺學(xué)習(xí)，還有手機的自主管理，社交圈的廣泛擴大等，都給花季的他們帶來了巨大沖擊，他們開始變得或懂事成熟，或自私叛逆，這些性格的養(yǎng)成將會對以后的人生產(chǎn)生深遠的影響，所以這個階段更加需要家長和老師關(guān)注他們，對于問題學(xué)生一定要多點溝通，在教育方式上講究藝術(shù)，家校合力，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀。

二、 案例呈現(xiàn)

2016年12月23日周五下午四點半，忙碌的工作即將迎來休息日，我心中充滿了喜悅。這時只聽手機“滴滴滴”三聲清脆的響聲，提示有消息來了，我拿起手機，看到了學(xué)生家長云云媽媽的QQ消息：“我女兒今天下午是不是在學(xué)校排練節(jié)目不能回家了？”

“學(xué)校沒有排練活動，她下午3點10分下課后離校的，請關(guān)注她路上安全哦。”我回復(fù)她說，此時的我以為云云正在回家的路上。

“好的。”

很快，時間到了傍晚6點多，云云媽媽再一次發(fā)來了消息：“劉老師，你有云云宿舍同學(xué)的電話嗎？”

“她還沒有到家嗎？”我問道。按照慣例她早應(yīng)該到家了。

“沒有呢，而且我聯(lián)系不上她。”云云媽媽回復(fù)我。

我心里一沉，意識到有事情發(fā)生。一般這種情況都是學(xué)生想借住校的名義不回家在外面做些家長不允許的事情，為了確認她是否早有預(yù)謀，我問云云媽媽：“她給學(xué)校留的母親的電話是180***85，是不是你的？”由于我校學(xué)生是初中畢業(yè)的五年制大專生，學(xué)生年齡普遍偏小，心智尚不成熟，社會閱歷淺，但已經(jīng)有了獨立的意識，出現(xiàn)了一些叛逆的想法，容易受到社會某些不良風(fēng)氣的影響，也易結(jié)交一些不正當?shù)摹芭笥选保遗冀^大部分，普遍比較單純，容易做出一些出格的事情。周末或者節(jié)假日時間他們往往在校謊稱回家了，而又告訴家長在學(xué)校，實際上去外面做些家長不允許的事情，所以學(xué)校要求學(xué)生在回家前需要留下父母的聯(lián)系方式，學(xué)生會會隨機電話家長，核實是否真實回家，如果核實不到，要查清原因并作出相應(yīng)的處理。

“那個手機號已經(jīng)不用了。”她媽媽回復(fù)我。

原來云云留了個無效的手機號碼，云云已經(jīng)入校幾個月，非常清楚學(xué)校的規(guī)章制度，在這種情況下仍舊填寫了媽媽停用的手機號碼，很顯然是不想讓學(xué)校與家長聯(lián)系到，此事很可能有隱情，現(xiàn)在當務(wù)之急是先聯(lián)系到她。于是我查了云云宿舍兩個好友小李和小周的電話給云云媽媽，十幾分鐘后，云云媽媽告訴我，她聯(lián)系了那兩個同學(xué)，小李說云云沒有回家，住校了，而小周則在電話鈴聲響了許久后接到電話支支吾吾的說等一下，隨即掛斷了電話。可是云云明明報了回家的，而且她不在學(xué)校。難道是小李不清楚？還是小李不知道云云媽媽已經(jīng)聯(lián)系了我，和云云一起騙她媽媽？而小周異樣的表現(xiàn)說明了后者更有可能。看來云云是打算好瞞著學(xué)校和家人要在外面過夜的節(jié)奏啊，那么為什么非要住在外面？和誰一起？會不會有危險？教師的職責(zé)驅(qū)使我必須搞清楚情況。于是，我撥通了小周的電話，電話那頭，她告訴我，云云回到了家所在的地區(qū)，然后言辭閃爍，語調(diào)緊張，隨即掛斷了電話。這說明她是清楚事情的，而且事先約好保密的，云云的確離開了學(xué)校回到了家的附近，但是卻沒有回家。緊接著，我又聯(lián)系小李，小李這次沒有堅持說云云在學(xué)校，而是與小周說的接近，但是她說不清楚云云準確的位置，我再次重申學(xué)校紀律，告訴小李女孩子在外面過夜的危險性，請她幫助聯(lián)系云云，轉(zhuǎn)告云云一定要和家長老師聯(lián)系。焦急地等待了半小時后，云云終于有消息了，她告訴我，她原來打算回家，所以填了回家單，但是又改變主意不想回家了，就給班長補了留校的手續(xù)，但是現(xiàn)在還在外面，一會就回校了。咦！怎么與她舍友說的不一致？到底哪個是真的？我隨即聯(lián)系班長，班長說沒有這回事。看來云云是在騙我，也許云云自己也清楚她的謊話很快會被揭穿，所以她隨即給她媽媽說了真話：她在朋友家，晚上不回去。然后又不回消息了，再次聯(lián)系云云與小李和小周，幾個人均設(shè)置了通話模式，顯然她們?nèi)齻€商量好不接老師與家長電話了。現(xiàn)在只能發(fā)消息給她了，作為班主任，我很了解她的性格，也熟悉她在校的表現(xiàn)，老師的贊許是對學(xué)生極大的安慰，于是我發(fā)了這樣的消息：“云云，知道你能看到我的消息，從考試成績和實驗考核可以看出，你是一個聰明的女孩；從剛進學(xué)校到現(xiàn)在的表現(xiàn)證明你是一個上進的女孩。但是今天你隱瞞學(xué)校假裝回家，并設(shè)置通話模式不接電話，這個做法非常不妥，是一個很幼稚的行為，你可想到你媽媽現(xiàn)在的心情？請你務(wù)必跟你媽媽聯(lián)系，請她放心，任何事情都可以溝通解決，逃避是非常不好的做法，如果與你同住的朋友真心為你考慮，他一定不會允許你這種行為，因為這種行為讓家長和老師非常擔心，你也不會安心的。還有你留的是你媽媽以前的號碼，如果學(xué)校抽查到你，聯(lián)系不上你媽媽，你是要被處分的，請你及時回家，不要把事情搞大，也請你盡快給我一個回復(fù)，不要以沒有看到消息為借口。”

果然奏效，半小時后，她回信了：“不敢回去。”

“為什么？說說看。”

“我媽會打我。”

另一邊，云云媽媽因為聯(lián)系不到云云，明顯生氣了，她告訴我，要給云云辦理退學(xué)手續(xù)，不讓她讀書了。看來要先穩(wěn)住云云媽媽的情緒，消除云云害怕的心理再來說服云云了。于是我告訴她媽媽，在她回家之前，不要說狠話，萬一把她逼急了，明天也不回去，不是更不好？當務(wù)之急是找回女兒，等她明天回去，好好跟她溝通下，不管辦不辦退學(xué)，都是為了她好，這次行為一定要制止，否則還會發(fā)生類似的事情。云云媽媽表示同意，愿意配合我一起呼喚回女兒，她不再說一些過激的言語了。我繼續(xù)做著云云的思想工作：“你遲早要回去的，早點回去更好，回去晚了，你媽媽更氣了，對不對？”

“早晚都會打，不想回。”

“女兒長大了，媽媽最擔心的是晚上不回去，你今晚不回去，她整個晚上都睡不著，那種煎熬，你想想她哪個更氣？你是聰明的孩子，不要把事情鬧大。”

“不想被打了，打了太多次了。”

“打了太多次還敢瞞報？”

“沒想到她會問那么多。”

“你長得很漂亮，又聰明，好好努力會有好前景，做事不要這樣任性。既然你媽媽已經(jīng)聯(lián)系學(xué)校了，你不回去，學(xué)校也要調(diào)查這個事情的，是不是？”

跟云云聊天的同時，我也把云云的心聲告訴她的媽媽，讓媽媽多點親情與女兒交流，媽媽也改變了接近威脅的說話語氣，改用親情和關(guān)愛召喚她回來，在媽媽與我的合力勸解下，云云終于答應(yīng)回家了：“我知道了，我回去。”

“好的，到家給我消息。”

晚上十一點四十分，終于等到了云云到家報平安的消息，懸著的心總算放下了。

周一返校后，我把云云叫到辦公室，進一步了解了事情的經(jīng)過，從學(xué)校紀律、角色互換、現(xiàn)實社會等多方面與云云進行了深層次的交流，直到云云從心底里意識到這種做法的不妥，然后按照班級制度，讓她寫出書面檢討與保證書，再次強化意識，防止下次類似事件的發(fā)生，也給班級同學(xué)警示，避免其他同學(xué)效仿。

三、 案例反思

本案例中十六歲的云云漂亮、聰明，她的父親服刑多年，母親工作忙碌，爺爺奶奶從小寵溺著她，養(yǎng)成了她懶惰、不愿吃苦的性格。爸爸的事情讓她敏感自卑，缺少父愛，而媽媽簡單粗暴的教育方式加重了她對父母愛的渴望。在她樂觀的外表下藏著一顆叛逆的心，她渴望關(guān)愛，所以當她面對“朋友”愛的誘惑時，叛逆的性格掙脫了媽媽嚴厲管束的枷鎖，企圖用欺騙的方式對抗，而媽媽并沒有意識到孩子的叛逆，繼續(xù)用打罵、退學(xué)等方式威脅她，使她變得越來越叛逆，隨著她獨立意識的增強，她不再聽從家長老師的教導(dǎo)。作為老師，要讀懂她的心思，及時疏導(dǎo)她不當?shù)男睦黻幱埃龑?dǎo)她形成正確的自尊觀念。要多加關(guān)注，持之以恒，恩威并重，讓她感受到努力的喜悅與叛逆的懲罰，樹立正確的人生觀。同時，要引導(dǎo)家長改掉粗暴方式，擯棄寵溺行為，配合教師教育，只有家校合力，才能達到良好的教育效果。

作者簡介：

劉倩，江蘇省常州市，江蘇省常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。endprint