人本理念融情于初中英語教育教學的實踐研究

賴明期

【摘要】新課改背景下，在初中普及“以人為本”的教學理念是推動新課改健康、穩定發展的必要基礎。此外，眾多實踐證明，教學過程中樹立以人為本的教學理念，教師就越能深入挖掘學生的學習潛能，從而越能獲得較大的教學成果。據此，本文對人本理念融情于初中英語教育教學進行如下研究。

【關鍵詞】人本理念 初中英語 教育教學

深入貫徹“以人為本”的教學理念是在教育領域中踐行社會主義科學發展觀的重要表現。隨著社會的不斷發展，先進的教學理念均已離不開“以人為本”四個字，它強調了人在發展中的作用，并承認了人是一切社會財富的根本，在教育領域中，“人”的含義大都指代“學生”，教學過程中，學生由“被管理者”到“自我管理者”的轉變是新時代教育下的一場重要變革。

一、以人為本的教學理念的基本含義

1.以學生為本?！氨尽奔词歉荆瑢W生作為學校的根本，必然要受到絕對的重視，所謂“一切為了孩子，為了孩子的一切”，教學過程中，教師要深刻認識到自己的教學目標要通過學生來實現，自己的教學價值要通過學生來凸顯，以學生的健康成長作為教育的根本，繼而延伸出五彩斑斕的教學前景。

2.尊重學生的課堂主體地位。尊重學生的課堂主體地位，就是承認了學生的自我學習能力，就是承認了學生在學習中的主體地位。在教學過程中，教師一定要尊重學生的課堂主體地位，讓課堂成為學生的歸屬之地而非厭惡之地，在最大程度上激發學生的學習興趣，變“要我學”到“我要學”，讓學生做到“自愿、自主學習”。

二、初中英語教學教學中的“人本”問題

1.教師本位論。學生應作為課堂的主體，而非課堂的附屬，傳統教育理念下，教師作為課堂的“獨裁者”一直控制著學生的學習進度，教師高興了就多講一點，不高興了干脆讓學生上自習的情況也不算少見，這就是典型的教師本位論，這樣的教育理念下，學生缺乏學習積極性和自信心，一切按照教師的指示行使而沒有自己的見解，一旦脫離教師就會陷入巨大的知識恐慌之中。

2.教師的科學管理方法的欠缺。缺乏科學的管理方法是造成師生矛盾的直接原因，教師的“粗放式”的管教方法不僅無法讓學生體會到自己的關愛，反而會覺得教師無能更無德，師生關系越發緊張，教學情況也就越糟糕。

3.重視教學結果而輕視教學過程。就筆者觀點，教學結果應該和教學過程地位平等或低于教學過程。教育為百年大計，對學生的教養也并非是一個學年就能完成的，只有“授之以魚而又授之以漁”的教師才能讓學生真正的有所收獲。但是目前，我國教師普遍存在輕過程重結果的情況，這對實現以人為本的教學理念是非常不利的。

三、如何在初中英語教育教學中融入人本理念

1.改變傳統的教師本位論思想。傳統的教師本位論讓學生喪失了學習積極性和自信心，因此，教師應痛定思痛，努力改變自身落后的教學觀念，教學過程中力求做到“以學生為本”，充分考慮學生的學習需求，同時還要充分發揮自己的教學魅力，提高學生的自主學習能力。

2.創建和諧的師生關系。和諧的師生關系是踐行以人為本教學理念的重要前提和基礎，教師只有和學生成為朋友，才能走進他們的內心，才能知道他們想要什么，在這樣的基礎上，學生才會樂于接受教師的管理，體會教師對自己的關愛。因此，在教學過程中，教師要始終以平和的心態去對待每一位學生，做到“耐心、細心”，同時還要公平的對待每一位學生，做到“公正”。

3.勤于學習，善于總結，勇于實踐。首先，教師要勤于學習以人為本思想，深入了解以人為本思想的含義，認真體會以人為本思想的精髓；其次，要善于總結教學經驗，整理出一套適合自己的教學方法，豐富自己的教學手段；最后，對一些好的教學方法要勇于實踐，做到“膽大心細”。

4.有意識的培養學生的自我學習管理意識。以人為本教學理念的目標是培養學生的自我管理意識，轉變學生的管理觀念，即脫離教師之后，自己仍可以安排好自己的學習生活。培養學生的自我學習管理意識是一個漫長的過程，需要教師和學生之間的配合，教師適當“放權”以分組的形式讓學生自我學習管理。

5.教學過程與結果并重。重視教學過程，重視過程中的教學細節，是不斷完善教學工作，實現以人為本教學理念的重要是保障。在教學過程中，教師要寫好教學日志，將每一天的教學心得總結成冊，同時還要廣泛收集學生意見，充實自己的教學內容。

四、結束語

綜上所述，以人為本的教學理念具有多層含義，從學生角度考慮，以人為本的教學理念突出了學生的自我管理作用，減輕了教師的教學難度，同時教師作為引導者，也能凸顯教師的班級公信力。目前，在初中英語教學中貫徹以人為本的教學理念仍需要解決很多的問題。

參考文獻：

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