情感教育在高中英語課堂教學(xué)中的有效性研究

秦汝月

【摘要】在新時期背景下，對高中英語教學(xué)提出了更高的要求，其中就是在英語課堂教學(xué)中的情感教育有了進(jìn)一步的要求和增強(qiáng)。希望教師在教學(xué)的過程中能夠結(jié)合英語教材的英語知識，挖掘出英語教材中蘊(yùn)含的情感思維、情感元素對學(xué)生進(jìn)行正確的情感價值引導(dǎo)，從而構(gòu)建學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀，以及能夠明是非，辨美丑，培養(yǎng)學(xué)生較為全面和獨(dú)立的人格。因此，本篇文章主要針對高中英語課堂教學(xué)中情感教育的有效性進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期通過正確的方式不斷優(yōu)化高中英語教學(xué)中的情感教育。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學(xué) 情感教育

情感是一種對事物的體驗(yàn)，是主觀對客體進(jìn)行相應(yīng)的認(rèn)識和了解之后，能夠從認(rèn)識客體從中汲取到一些認(rèn)知，通過學(xué)生頭腦的加工形成學(xué)生的主觀情感。在制定課程的時候，相關(guān)專家學(xué)者就會將有意地在學(xué)習(xí)內(nèi)容時滲透情感元素，從而相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識就有了具備情感教育的能力，這種情感通過再次解讀和結(jié)合相應(yīng)的環(huán)境，會又有一次形成良好的情感氛圍，能夠提供有效的情感交流。

一、情感教學(xué)的含義

情感教學(xué)是指教師在傳授知識的過程中，用情感引起學(xué)生的心理共鳴，幫助學(xué)生吸收知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。同時，也指學(xué)生在獲取有關(guān)知識后產(chǎn)生的思想情感。即學(xué)生接受知識后，會產(chǎn)生情感共鳴，通過日積月累后對不同的事物有著一定的情感傾向，形成一定的情感品質(zhì)，使學(xué)生的人格逐漸得到完善。

二、在高中英語課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育的必要性

情感教育在高中英語課堂教育中的實(shí)施是非常必要的，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長成才的要求，更是新時期課程改革以及促進(jìn)我國教育發(fā)展改革的重要體現(xiàn)。

1.有利于豐富學(xué)生的情感世界。高中生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立性、思維性和行為能力。但是該時期的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和豐富知識的最佳時期，更是學(xué)生走向更高學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在這個時期開展情感教育，有利于豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生的內(nèi)心逐漸走向成熟，通過對英語教材中體現(xiàn)出來的情感因素進(jìn)行教育，為學(xué)生樹立成熟的人生觀、世界觀和價值觀。更重要的是，情感因素是在相關(guān)英語知識中體現(xiàn)出來的，向?qū)W生滲透情感教育能夠加深學(xué)生對英語知識的理解和把握，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.有利于豐富、拓展高中英語教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師為了應(yīng)付應(yīng)試教育的需求，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力，在教學(xué)中更加注重學(xué)生英語知識的灌輸，常用“滿堂灌”、“一言堂”的方式進(jìn)行機(jī)械地教學(xué)。這種教學(xué)方式凸顯出了高中英語教學(xué)的刻板性、單調(diào)性，和新時期課程改革的要求嚴(yán)重不符，限制了英語教學(xué)效果的發(fā)揮。但是在新時期背景下，充分開展情感滲透，有利于活躍傳統(tǒng)死板的教學(xué)范圍，通過英語中情感因素的挖掘，豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓英語教學(xué)變得有血有肉，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣生硬死板，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性，以提高英語教學(xué)質(zhì)量。

三、情感教育在高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效性研究

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)的重要前提，也是構(gòu)建良好課堂氛圍的基礎(chǔ)。在高中英語教學(xué)過程中，教師的為人處事、學(xué)識水平、對待事物的看法等，都會在潛移默化中影響學(xué)生，學(xué)生會對教師做出各種各樣的評價。學(xué)生會將這種評價所反映出來的情緒帶到課堂上，消極的評價將不利于情感教學(xué)課堂的開展。對此，教師應(yīng)定期的與學(xué)生溝通交流，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，以促進(jìn)情感教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立明確的人生觀、價值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生今后的成長與發(fā)展。

2.注重學(xué)生的情感的外在抒發(fā)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)方式都是“滿堂灌”、“一言堂”等等，這樣的教學(xué)方式不僅限制了學(xué)生的思維，而且還降低了教學(xué)的質(zhì)量，這種方式非常不利于學(xué)生的情感抒發(fā)。因此，在新時期背景下，相關(guān)教育工作者應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重學(xué)生情感的外在抒發(fā)，也就是能夠隨時隨地地表達(dá)自己心中的情感。包括在學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程之后，能夠?qū)υ搶W(xué)習(xí)課程進(jìn)行相應(yīng)的感悟，形成自己的心得，比如讓學(xué)生積極地參與到英語閱讀中，在閱讀中感受英語的美麗，讓學(xué)生內(nèi)在情感得到有效的抒發(fā)。隨心所欲地將自身的情感通過閱讀、寫作的方式表達(dá)出來，這種情感的外在抒發(fā)能夠進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健全的情感世界，從而讓學(xué)生也能夠不自覺地跟隨這些情感進(jìn)行情感的流露，從而完善學(xué)生的情感觀念。

3.應(yīng)用科學(xué)的評價手段進(jìn)行情感教育。評價在高中英語情感教學(xué)中起著一定的作用。教師對學(xué)生的評價，將會把教師的情感傳遞給學(xué)生。正面的評價有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生感受到成功的喜悅；負(fù)面的評價會使成績較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，逐漸的失去對英語的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性化差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情感，因材施教，采用科學(xué)合理的評價方法，善于捕捉學(xué)生光輝的一面，使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中獲取知識，有效的實(shí)現(xiàn)高中英語情感教育的滲透。

四、結(jié)語

高中英語內(nèi)容具有豐富的情感教學(xué)資源。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，多采用情感教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹立明確的人生價值觀。教師要樹立以人為本的教學(xué)理念，因材施教，根據(jù)學(xué)生的個性化差異，采用不同的評價機(jī)制。同時，教師應(yīng)多與學(xué)生溝通交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，避免學(xué)生走向誤區(qū)，幫助學(xué)生樹立正確的情感價值觀，促進(jìn)學(xué)生健康的成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙心鈺.情感教育在高中英語課堂教學(xué)中的有效性研究[J].現(xiàn)代交際，2017-06-07.endprint