任務(wù)型教學(xué)法在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

潘秋月

【摘要】口語教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成，口語教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣對(duì)學(xué)生的口語能力和綜合英語素養(yǎng)的提升有著重要的影響。本文分析了高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行了研究，并從任務(wù)前準(zhǔn)備，任務(wù)設(shè)置，學(xué)生引導(dǎo)，任務(wù)開展，任務(wù)評(píng)價(jià)等方面探究了任務(wù)型教學(xué)法在高中英語口語教學(xué)中應(yīng)用的策略，對(duì)于實(shí)現(xiàn)英語口語教育的發(fā)展是一種促進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 英語口語教學(xué) 問題 應(yīng)用 策略

任務(wù)型教學(xué)法的基本理念是設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，進(jìn)行互動(dòng)交流，在互動(dòng)交流中使學(xué)生能夠掌握英語的基本知識(shí)及應(yīng)用技能，能夠?qū)崿F(xiàn)用英語的教學(xué)目標(biāo)。在高中英語口語教學(xué)中，要能夠積極利用任務(wù)型教學(xué)方法，以促進(jìn)英語口語教育效果的不斷提升。

一、高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

高中口語教學(xué)中還存在一些問題，比如，在高中英語教育中，口語教學(xué)不受重視的問題。在高中英語教學(xué)中，口語教學(xué)一直不是很受師生的重視。英語教育，只重視英語知識(shí)的講解記憶，重視習(xí)題訓(xùn)練，不重視對(duì)英語知識(shí)的口語應(yīng)用，這就導(dǎo)致學(xué)生口語能力普遍較低，及時(shí)掌握了一定量的英語單詞，掌握了一定的英語句法，也很難在生活中真正應(yīng)用英語進(jìn)行口語交際。再比如，學(xué)生口語素養(yǎng)不高的問題。多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于聽講式教學(xué)方式，在英語學(xué)習(xí)中，也主要通過“聽”的方式習(xí)得英語知識(shí)，很少借助于“說”這種方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來，固定的學(xué)習(xí)模式影響到學(xué)生口語表達(dá)能力的提升，導(dǎo)致多數(shù)高中生在英語學(xué)習(xí)方面，會(huì)記單詞，會(huì)背課文，會(huì)考試做題，但就不會(huì)用英語說話，用英語交流，啞巴式英語情況嚴(yán)重，這也是高中英語口語教學(xué)中較為普遍存在的問題。

二、對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的認(rèn)識(shí)

任務(wù)型教學(xué)法，需要研究學(xué)生的需要，能夠從更有益于學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)置，在教學(xué)活動(dòng)中，要明確活動(dòng)目標(biāo)、任務(wù)，能夠設(shè)置層次性的任務(wù)，為不同學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生能夠結(jié)合教師所設(shè)置的不同任務(wù)，選擇適合自己的活動(dòng)任務(wù)，能夠在探究任務(wù)問題，解決任務(wù)問題的過程中，不斷獲得知識(shí)，從活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)到語言的意義，從而不斷應(yīng)用語言，獲得語言應(yīng)用的能力與素養(yǎng)。應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法開展英語教育活動(dòng)，通過設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言，應(yīng)用英語語言的自主性會(huì)得到提升，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度的英語學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)。

具體而言，任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)表現(xiàn)如下：第一，交際性，在活動(dòng)中，學(xué)生需要不斷地體驗(yàn)、實(shí)踐、感悟，需要相互交流，交際性是任務(wù)型教學(xué)法的顯著特性。第二，真實(shí)性，任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的語用環(huán)境，學(xué)生真實(shí)地進(jìn)行語言應(yīng)用。第三，差異性。任務(wù)型教學(xué)法在應(yīng)用中，所設(shè)置的具體任務(wù)是依據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行差異化設(shè)置的，任務(wù)的差異性是其特點(diǎn)。

三、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

1.做好準(zhǔn)備工作。在設(shè)置任務(wù)之前，教師要能夠做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，比如說，了解學(xué)生的口語水平，充分了解教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供進(jìn)行口語表達(dá)所需要的相關(guān)材料，搜集相關(guān)素材等。做好準(zhǔn)備工作，是進(jìn)行任務(wù)有效設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行口語實(shí)踐的基礎(chǔ)，這個(gè)環(huán)節(jié)不能缺失。

2.依據(jù)一定的原則進(jìn)行任務(wù)設(shè)置。在高中英語口語教學(xué)中，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，教師需要依據(jù)一定的原則進(jìn)行任務(wù)設(shè)置。在任務(wù)設(shè)置中，教師要根據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容，需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及需要，對(duì)具體任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置。要能夠通過任務(wù)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)入到真實(shí)的材料和情境中去。教師要能夠提供示范對(duì)話，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生能夠用得體的語言將任務(wù)內(nèi)容準(zhǔn)確地表達(dá)出來，進(jìn)一步明確活動(dòng)的具體任務(wù)。并明確不同任務(wù)之間的相互關(guān)系。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極參與任務(wù)活動(dòng)。在任務(wù)執(zhí)行中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與任務(wù)活動(dòng)，在這一環(huán)節(jié)，教師要能夠呈現(xiàn)活動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的活動(dòng)任務(wù)，并能夠引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，積極學(xué)習(xí)語言知識(shí)，進(jìn)行口語交際技能訓(xùn)練。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)自身情況選擇合適的任務(wù)，要督促學(xué)生積極參與相關(guān)問題的研究討論，引導(dǎo)學(xué)生能夠以任務(wù)為引導(dǎo)，積極學(xué)習(xí)新的語言知識(shí)，應(yīng)用新的語言知識(shí)，能夠在任務(wù)的引導(dǎo)下，分析問題，解決問題，積極進(jìn)行口語實(shí)踐，有效完成目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)。

在開展任務(wù)活動(dòng)中，小組成員要能夠根據(jù)具體的任務(wù)主題，查找資料，進(jìn)行話題討論，最后還需要形成活動(dòng)報(bào)告，通過報(bào)告形式對(duì)任務(wù)活動(dòng)的重點(diǎn)部分進(jìn)行呈現(xiàn)。在活動(dòng)中，每個(gè)小組成員都有具體的任務(wù)。

4.做好任務(wù)后的評(píng)價(jià)工作。在小組成員完成任務(wù)后，教師要能夠?qū)W(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。在總結(jié)評(píng)價(jià)中，教師要多做正面評(píng)價(jià)，能夠多給學(xué)生以鼓勵(lì)，并能夠針對(duì)不同小組的不同任務(wù)，口語表達(dá)的具體模式進(jìn)行總結(jié)。然后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)語言表達(dá)的模式，對(duì)自己的口語情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在自我評(píng)價(jià)之后，教師對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并明確指出學(xué)生在語言應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行進(jìn)一步討論，對(duì)特定的話題進(jìn)行深入的研究理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)具體口語表達(dá)方式的有效掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]高娟.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用狀況研究[D].中央民族大學(xué)，2017.

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