中學生英語口語能力提升方法探討

鄭詩韻

【摘要】作為國內中學教育重要的課程之一，英語早已在2011年，就被納入國內義務教育體系中。隨著經濟全球化和信息技術的快速發展，當今社會對于中學生有了新的期許。良好的英語水平不僅僅是傳統意義上的“高分即多能”，更加強調口語能力的提升。作為新生代的中學生，在學習方式和環境上都不同以往，需要有效地通過一些方法策略來提高口語能力。本文將結合現在中學生英語口語學習現狀，發現困境中存在的問題，提出有效提升的方法。

【關鍵詞】中學生英語口語能力 方法

一、引言

上世紀80年代，英語高考從廣外開始作為改革突破口。自那以后，高考英語考試標準化改革試運行后，進行全國范圍的推廣。21世紀以來，英語教學中又掀起了一場口語考試的重大改革，國內大部分地區將口語考試納入升學考試的重要科目。目前，上海出臺的新高考方案，從2017年起外語考試一年舉行兩次，在筆試和聽力基礎上，首次引入口語考試，納入總分。這樣的教學改革，將英語口語重新融入中學生的學習體系中，旨在打破以往傳統的教學模式。中學生也面臨更大的挑戰和壓力，如何轉變自身的學習方式和分解學習壓力，成為中學生英語學習中的一個重要問題。作為中學生的我們，如何在快速發展的經濟社會中，適應新的教學要求，則需要進行口語能力提升方法的思考和探索。

二、中學生英語口語能力提升的困境

雖然國內教育改革一直在持續進行，教學環境也隨著國內經濟水平的提高得到了一定的改善。但是作為中國是一個發展中的國家，再加上國內地區經濟差異和中學生自身在學習方面存在不一樣的水平，中學生的我們難免會遇到許多困難與問題。根據對現在中學生在英語口語學習情況，進行梳理分析，得到以下幾個典型突出的問題。

首先，雖然國內將義務教育作為一個教育改革的重點，但是中學生仍然難以擺脫應試教育的拘束。來自老師的教學評比和排名壓力，讓中學生的我們倍感壓力。為了更加快速地取得高分，大部分教師都將知識點作為教學主要內容，進行背單詞、語法為主的教學。偏激功利的教學方式，往往極少安排中學生足夠的口語訓練。

其次，英語作為一門語言學科，具有其獨特性。要求在學習中的高情境性，需要更多的語言聽說訓練。國內仍然有許多中學生，因為教育環境的限制，缺乏有效的英語口語訓練環境。除開寶貴的課堂時間，幾乎沒有適當的英語情境。因此，大部分中學生很容易受到母語的限制，無法快速地適應英語思維進行口語交流溝通。

最后，作為英語學習主體的中學生。我們對于英語口語的學習動機并沒有完全被激發。對于口語的學習，需要一個相對明確的學習目標和濃烈的學習興趣。但是，我們在口語學習中，有部分同學并沒有與口語學習相匹配的動機和興趣。往往在一段時間后，便失去了對英語口語的學習動力。另外，也有一部分同學因為性格問題，并不愿意進行主動的口語訓練和表達。如何嘗試這克服害羞和膽怯的心理作用，成為中學生英語口語能力提升的一個突破點。

三、中學生英語口語能力提升方法探討

我國英語口語教學的改革不斷落實，作為學習需求者的中學生，也需要在科學地、合理地運用一些方法，提升自我的英語口語能力。正處在中學階段的學生，往往有著特殊的心里狀態和不同的學習思維。因為不同的時代背景，我們需要好好利用信息技術和新興的學習方法，提高英語口語能力。

1.明確英語口語學習目標。學習目標在英語口語的學習中扮演著導向燈的作用。英語口語學習是一個具有較長學習周期的學科，需要一個強大的學習動機和一定的學習興趣作為支撐。中學生階段可以根據國內教學大綱為依托，進行英語口語學習內容的選擇，然后結合自身的學習能力制定學習目標和計劃。作為中學生的我們，需要從內出發，尋找英語口語學習的初衷和意義，才能夠從自身層面打破傳統的應試教育的約束。不再單純地依靠分數和成績，進行自我評價和約束，更多地從語言文化層面進行自我豐富。只有擺正自己的英語口語學習心態和目標，作為中學生的我們才能在中學時光，擁有一個持續的學習源泉。

2.突破害羞和膽怯心理，大膽表達。中學生階段的我們，往往有著較小孩子更強的學習能力。但是中學生在性格發展上面，也越發敏感，有著更強的自尊心和責任感。因此，中學生很容易出現害羞和膽怯心理。然而，英語口語是一門語言類科目，需要進行人與人之間的互動和溝通。因為相對內向的性格，會約束桎梏我們，讓我們不愿意張口去表達自己。所以，中學生需要在中學階段，通過更加頻繁的日常溝通，降低害羞和膽怯心理帶來的語言表達障礙。在一個穩定的人際關系和舒適的學習環境中，我們更容易去表達自己。通過適當地課堂對話訓練，來提高自己的一個學習信心。另外，英語口語的學習氛圍也會因為更加自信的表達越發濃厚。

3.合理利用線上資源，進行自主的學習活動。當代的信息技術衍生出了許多新型的學習工具，也讓學習資源變得更加豐富多樣。中學生階段可以合理地去利用這些資源，進行英語口語的學習。如在課前通過一些視頻教學網站，進行課程的預習和了解，把握教學內容。又或者是通過一些國外英語視頻的學習，掌握一些地道的英語口語表達。線上的資源往往可以突破傳統學習資料在時空上的限制，中學生的我們可以通過線上時刻進行各種形式的溝通與交流。如和國外同學進行視頻聊天和班級同學組隊進行課程練習。同時，也可以下載一些英語口語練習的APP，進行口語發音糾正和表達練習。

4.積極適應新型的授課方式和教學策略。國內一直在對英語教學進行改革，尤其是口語教學方面。許多學校都通過一些音頻和聽說課程，進行口語發音的糾正和對話訓練。但是因為教學方式發生了一些改變，讓部分中學生，暫時無法適應。作為中學生的我們，需要以一種更加積極飽滿的心態去嘗試新的教學模式。配合口語老師進行課堂教學模式的轉變，并且提出自己的一些想法和建議，促進口語教學模式的雙向互動。傳統的教學模式，中學生處于一個相對被動的教學地位，缺乏一定的自主思考的空間。另一方面，也缺失了一定的批判精神與思考。在一個新的教學環境中，去感受教學模式和學習方法中的微妙關系，摸索出一套適合自己的學習方式和模式。endprint

5.加強對英語基本功的訓練，“聽、說、讀、寫”協同發展。中學生階段的英語口語教學，往往因為升學壓力，變成相對功利。在學習方面，比較輕視口語的語音、語調、意群等作用。所以，作為中學生的我們在英語口語練習中，一定要有良好的口語學習意識。堅定地夯實口語基礎，將口語的發音作為一個基本的標準，再加以進行語調的訓練。最后，再通過一些語言文化知識，進行意群的訓練與提升。中學生的口語需要同步進行一部分的聽力訓練，通過原音的反復聽，進行發音對比和糾正。吧聽、說、讀、寫四個部分有機配合起來，進行基礎訓練。單純地說，不能脫離寫和讀的積淀；但是過分地忽略說，又會讓英語學習相對封閉，缺乏輸出。因此，在中學生英語口語提升中，我們需要加強英語基本功訓練。

四、結語

隨著國內英語口語改革的深入，中學生英語口語能力的提升是英語學習的一個關鍵目標。中學英語口語的改革，不能單純依靠教師團隊，需要從中學生角度出發，尋找一些策略和方法。作為學習主體的中學生，需要在現有的口語學習困境中，找到一個有力的突破口，進行自我轉變。打破因為環境和性格產生的口語學習障礙，培養自我的口語能力，需要一定的努力。首先，明確英語口語學習目標，挖掘自身學習動力和源泉。其次，突破一些心理障礙，大膽表達，進行口語對話和訓練，逐漸建立學習信心。另外，充分利用現有的學習資源，進行自我的學習，積極參與配合新的教學模式，形成與自己相適應的一個學習方式。最后，將英語的基本功訓練，作為學習的主要內容。然后，根據自己的學習情況，進行科學合理的“聽、說、讀、寫”四方面訓練。

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